四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿-總復(fù)習(xí) 去圖書館｜北師大版（2014秋）

1、《去圖書館》說課稿《去圖書館》說課稿教師：秦芳芳教師：秦芳芳一、說教材本單元是圖形與位置方面的相關(guān)內(nèi)容，本課結(jié)合學(xué)生熟悉的情景，經(jīng)歷探索描述簡(jiǎn)單的路線圖的過程，對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境，都有重要的作用。二、說教學(xué)目標(biāo)1.能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。2.在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。三、說教學(xué)重點(diǎn)1.能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的

2、具體路線體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。四、說教學(xué)難點(diǎn)1.在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。五、說教法我從大家熟悉的龍鳳苑小區(qū)入手，讓孩子們自己描述具體位置。明白確定位置的重要性，以及三要素。然后讓大家描述笑笑去圖書館的路線，就自然而然的把三要素通過：向（）走（）米到（）這樣的句式描述了出來。繼而通過畫路線圖提高空間觀念，體板書：行程路線：方向距離途經(jīng)處（拐彎處）追問：能用一句話將這三要素連起來嗎？學(xué)生思考交

3、流后嘗試回答：向__（方向）走_(dá)_米到___。師：如果再有人向你問路，你能幫他們說清具體路線了嗎？讓我們一起來試試吧?。ǘ┛鞓穼?dǎo)學(xué)（二）快樂導(dǎo)學(xué)（出示課件）愛學(xué)習(xí)的笑笑想去圖書館借資料，可不知道圖書館在哪兒。還好老師有一張平面圖，大家快來告訴她怎么走吧！1.認(rèn)方向師：請(qǐng)大家先觀察圖，然后快問快答。（出示無方向標(biāo)的課件）（1）商場(chǎng)在笑笑家的（）面；生答：西面。（有人不同意）追問：為什么不同意是西面？生答：平面圖上沒有方向標(biāo)，不能確定方向