九年級(jí)物理研究物質(zhì)的比熱容

1、研究物質(zhì)的比熱容1教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與技能⑴了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種基本屬性，是反映物質(zhì)的吸、放熱性能的物理量，知道比熱容的單位J（kg℃）及其讀法、含義。⑵會(huì)用比熱容的概念解釋有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。知道水的比熱容較大。◆過程與方法⑶通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，在吸收相同的熱量時(shí)，升高的溫度不同這一特點(diǎn)，會(huì)運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。◆情感態(tài)度與價(jià)值觀（4）通過聯(lián)系實(shí)際，分析與比熱容有關(guān)的問題，讓學(xué)生感受物理無(wú)

2、處不在，體會(huì)物理知識(shí)的魅力，養(yǎng)成探索、思考物質(zhì)世界奧秘的興趣和好奇心，逐步發(fā)展學(xué)生對(duì)物理和科學(xué)的感情。2教材說明教材說明本節(jié)主要內(nèi)容有：探究物質(zhì)的吸、放熱性能和建立比熱容的概念。比熱容是反映物質(zhì)吸、放熱本領(lǐng)的物理量，是物質(zhì)的一種重要熱學(xué)特性，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)概念，也是分析許多有關(guān)現(xiàn)象的理論依據(jù)。因此，本節(jié)課在熱學(xué)中具有重要的地位。本節(jié)的編寫思路直接而簡(jiǎn)明：首先通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的吸、放熱性能，由此得出質(zhì)量相等的不同物質(zhì)在升高

3、相同的溫度時(shí)的溫差不同），引導(dǎo)學(xué)生猜想造成這種不同的原因，并進(jìn)一步使學(xué)生意識(shí)到這是由于水和砂石在吸、放熱的性能上有差異而造成的，為下面的科學(xué)探究埋下伏筆。探究物質(zhì)的吸、放熱性能探究物質(zhì)的吸、放熱性能這是本章的一個(gè)重要的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生需要經(jīng)歷提出問題、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)和分析論證的科學(xué)探究過程。這個(gè)探究的過程和結(jié)論是建立比熱容概念的基礎(chǔ)，學(xué)生能否真實(shí)經(jīng)歷探究的過程并確認(rèn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，將直接影響其對(duì)比熱容的理解。因此，

4、切實(shí)落實(shí)探究的過程，做實(shí)、做細(xì)、做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)是非常重要的。探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實(shí)驗(yàn)之一，盡管教材編寫者已充分考慮到學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，對(duì)探究的內(nèi)容作了簡(jiǎn)化，但教師仍然需要注意及時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說明。⑴提出問題從前面對(duì)圖1411的分析，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問題描述為明確