仁愛(ài)英語(yǔ)論文

1、論文61樂(lè)趣教學(xué)法初探樂(lè)趣教學(xué)法初探七年級(jí)新生英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)七年級(jí)新生英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)摘要：興趣是探究某種事物或從事活動(dòng)的意識(shí)傾向。樂(lè)趣教學(xué)法正是指如何使學(xué)生具有對(duì)英語(yǔ)的強(qiáng)需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。本文擬仁愛(ài)版七年級(jí)教材為例來(lái)闡述樂(lè)趣教學(xué)法在營(yíng)運(yùn)課堂氣氛、新課導(dǎo)入、詞匯教學(xué)、課堂操練、課外實(shí)踐等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：樂(lè)趣教學(xué)關(guān)鍵詞：樂(lè)趣教學(xué)光環(huán)效應(yīng)光環(huán)效應(yīng)寓教于樂(lè)寓教于樂(lè)激情導(dǎo)趣激情導(dǎo)趣引言引言全面實(shí)施素質(zhì)教育是為了適應(yīng)

2、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的需要，也是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)中的人自身發(fā)展的需要。提出提高人的全面素質(zhì)教育，當(dāng)然是針對(duì)原有教育模式存在著不全面、不合理的地方，這不全面、不合理的地方主要是指對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重視不夠。因此，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就成為實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的重要課題。從90年代初至今，我國(guó)中學(xué)生的英語(yǔ)教材更變五次?，F(xiàn)如今我省應(yīng)用湘教版英語(yǔ)教材與以往教材對(duì)比，出現(xiàn)了更多的彩色標(biāo)圖，語(yǔ)言點(diǎn)比較分散，每一節(jié)

3、課的內(nèi)容中含有了更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的題目，以及有了更多的兒歌、迷語(yǔ)、俚語(yǔ)、說(shuō)唱、游戲等課外輔助教材。而以往的教材中語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)比較集中、簡(jiǎn)單，歸納總結(jié)的也較完整，教師集中講解比較容易，而新材料教師還照本宣科的話，總會(huì)覺(jué)得教材及其凌亂，不易教學(xué)進(jìn)行，也無(wú)從下手。因此，我們就必須以教材為依據(jù)改變我們的教學(xué)方式。21世紀(jì)的中學(xué)生不再像過(guò)去的學(xué)生那樣，教師教什么，就乖乖地學(xué)什么，比較被動(dòng)去接受知識(shí)，他們具有更強(qiáng)的個(gè)性，有很多自己的想法，對(duì)自己興趣

4、的東西會(huì)更加主動(dòng)地去接受、去探知。而且七年級(jí)的新生他們的心理狀況也從兒童向青少年期轉(zhuǎn)變，他們對(duì)具體形象、生動(dòng)的事物更加感興趣，感知能力比抽象理解能力更強(qiáng)。如果只是抽象地進(jìn)行初級(jí)入門(mén)教學(xué)，那么終將把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望扼殺在搖籃中。一樣?xùn)|西如果能夠使人們感到快樂(lè)，那么人們就會(huì)逐漸對(duì)他產(chǎn)生興趣。而興趣是探究某種事物或從事活動(dòng)的意識(shí)傾向。這種傾向是和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系在一起的。興趣是“在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的主觀意識(shí)活動(dòng)”，〔1〕是推動(dòng)人們?nèi)?/p>

5、探求知識(shí)、從事某種活動(dòng)和追求真理的一種精神力量。興趣受個(gè)體內(nèi)部需要的驅(qū)動(dòng)，是一種積極的心理狀態(tài)。〔2〕當(dāng)個(gè)體對(duì)事物具有某種需求時(shí)，機(jī)體內(nèi)部便處于一種驅(qū)動(dòng)的狀態(tài)，隨之而成為一種行為動(dòng)力，即內(nèi)動(dòng)力。〔3〕在達(dá)到目的的過(guò)程中，內(nèi)驅(qū)力不斷變?nèi)?，而通向目?biāo)的行為則不斷加強(qiáng)。比如，口渴是一種內(nèi)驅(qū)力，引起的是求“飲”的動(dòng)力?！?〕樂(lè)趣教學(xué)法正是指如何使學(xué)生具有對(duì)英語(yǔ)的強(qiáng)需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。樂(lè)趣教學(xué)法的宗旨是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這

6、包括教學(xué)措施和對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)措施。本文擬從仁愛(ài)版七年級(jí)教材為例來(lái)闡述樂(lè)趣教學(xué)法在營(yíng)運(yùn)課堂氣氛、新課導(dǎo)入、詞匯教學(xué)、課堂操練、課外實(shí)踐等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的應(yīng)用。一、利用有趣的物景、事物、激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)運(yùn)愉快的課堂氣氛。一、利用有趣的物景、事物、激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)運(yùn)愉快的課堂氣氛。1.1.留給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的第一印象留給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的第一印象人們對(duì)事物的第一印象是及其重要。第一印象或感覺(jué)的好壞，在很大程度上會(huì)影響整體事情的發(fā)展過(guò)程，甚至導(dǎo)

7、致截然不同的結(jié)果。這也就是心理學(xué)論文63七年級(jí)新生一開(kāi)始就是學(xué)習(xí)26個(gè)字母。26個(gè)字母大多數(shù)同學(xué)在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)。但是，由于某些原因，導(dǎo)致了他們對(duì)26個(gè)字母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)并不是完全的正確。在這套教材中26個(gè)字母分別在2個(gè)sections出現(xiàn)。如果就按照教材的順序需要2個(gè)課時(shí)才能教完，大部分學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這么容易的內(nèi)容還需要教兩節(jié)課，無(wú)形中就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力的分散；再者，一開(kāi)始就拿著字母卡片在黑板開(kāi)始教、讀和寫(xiě)26字母，學(xué)生雖然能夠掌握，但

8、是，課堂就顯得比較的枯燥、乏味，也削減了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。因此，教師必須先對(duì)教材進(jìn)行整合，把分散在兩個(gè)sections中字母整合在一個(gè)課時(shí)教；并且在教26個(gè)字母時(shí)，可以事先制作了一些flash動(dòng)畫(huà)，賦予那些枯燥字母生命，讓他們變成變型字母，由字母自己本身來(lái)介紹自己筆畫(huà)、筆順和名稱。讓學(xué)生在津津有味的聽(tīng)、看的過(guò)程中記住字母拼寫(xiě)及發(fā)音。在學(xué)生熟練掌握26個(gè)字母后，教師可以把Unit1，SectionD的第一部分呈現(xiàn)在多媒體的屏幕上。原本教材

9、上就是動(dòng)畫(huà)的形式，教師可以轉(zhuǎn)變成flash的形式，以5個(gè)元音字母和“F”為“排頭兵”分別去尋找自己的部下。在尋找的過(guò)程中，每組的“排頭兵”都在不停發(fā)出自己本組具有的相同的音，其余的字母當(dāng)聽(tīng)到與自己具有相同音時(shí)，就回到自己的隊(duì)伍里。教師在設(shè)計(jì)本flash時(shí)，不要把所有的字母都?xì)w類好，留下部分字母由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充歸類。最后，可以帶讀26個(gè)字母分類表加深印象。同時(shí)，要求學(xué)生來(lái)總結(jié)26個(gè)字母分類的依據(jù)。這樣，學(xué)生就能在有聲、有形，生動(dòng)有趣的環(huán)境下記

10、住所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力。2.2.口語(yǔ)應(yīng)用課的導(dǎo)入口語(yǔ)應(yīng)用課的導(dǎo)入七年級(jí)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。湘教版七年級(jí)教材中出現(xiàn)大量的口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容。幾乎每個(gè)Topic都有3—5個(gè)的dialogues。初中生感知能力方面精細(xì)性不夠而靈敏性較高，因此，具有較高的視覺(jué)辨別和聽(tīng)覺(jué)感受能力；在思維發(fā)展方面，雖然抽象思維日益占主導(dǎo)地位，但思維中形象成分仍然起著重要作用?！?〕根據(jù)學(xué)生的這種心理發(fā)展特點(diǎn)，口語(yǔ)導(dǎo)入課的多樣

11、性、生動(dòng)性也就顯得尤其的重要。隔天差五的給學(xué)生換換口味，要保持他們的在感知和思維方面的新鮮性。教師時(shí)常用的口語(yǔ)應(yīng)用課的入導(dǎo)方式有以下幾種：⑴帶問(wèn)題聽(tīng)對(duì)話。⑵利用多媒體，看動(dòng)畫(huà)或影片片段。⑶師生、生生表演（事先要求個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備）。⑷教師利用實(shí)物自行表演等等。這幾種導(dǎo)入方式有時(shí)可以同時(shí)應(yīng)用在同一節(jié)課上。在講授Unit4.Topic2.SectionA的1a口語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，該單元的口語(yǔ)內(nèi)容主要要求學(xué)生掌握英語(yǔ)中電話用語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)和“Wouldyou

12、liketodosth”的句型。電話用語(yǔ)表達(dá)是初中英語(yǔ)考試大綱要求學(xué)生必須掌握的七大口語(yǔ)應(yīng)用之一，在口語(yǔ)考試和書(shū)面口試時(shí)?？嫉降膬?nèi)容，是七年級(jí)教材中的一個(gè)重點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)生由于受到母語(yǔ)的影響，對(duì)于英語(yǔ)電話用語(yǔ)中的“Thisis....（我是......。）和Thatis....（你是......。）掌握不好，常會(huì)用Iam....和Youare....來(lái)代替。為了加深學(xué)生對(duì)電話用語(yǔ)的掌握，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以帶了一個(gè)手機(jī)，利用事先制作

13、好的課件，進(jìn)行人機(jī)的一個(gè)電話口語(yǔ)表演。教師取出手機(jī)，撥通一個(gè)號(hào)碼，多媒體的屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一部電話并伴隨著電話鈴聲，然而又會(huì)出現(xiàn)Jane來(lái)接聽(tīng)電話。一下子學(xué)生的注意力和興趣都被吸引了過(guò)來(lái)了。當(dāng)表演完后，向?qū)W生提出了問(wèn)題（A.Thisis....和Thatis....兩個(gè)句型在電話用語(yǔ)中是什么意思？B.Whatwouldyoulike？）讓他們帶著問(wèn)題再聽(tīng)一遍對(duì)話；同時(shí)在屏幕上再一次顯示兩個(gè)人的對(duì)話的dialog和聲音，并把關(guān)鍵句型Woul