常州市花園中學(xué)數(shù)學(xué)教研組三年主動發(fā)展規(guī)劃

1、常州市花園中學(xué)數(shù)學(xué)教研常州市花園中學(xué)數(shù)學(xué)教研組三年主三年主動發(fā)動發(fā)展規(guī)劃（2012年5月—2015年4月）月）教研組是學(xué)校實施教學(xué)管理、開展學(xué)科教學(xué)活動的基層組織，是教師間實現(xiàn)交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的重要場所是發(fā)揮教師集體力量、開展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式。以“教”與“研”為抓手，加強教研組建設(shè)，對促進教師專業(yè)發(fā)展、提高課程實施水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，對形成學(xué)校的辦學(xué)特色具有不可低估的功能和價值。在我

2、校第三輪三年主動發(fā)展規(guī)劃的引領(lǐng)下，現(xiàn)制定本組的規(guī)劃。一、發(fā)展理念一、發(fā)展理念數(shù)學(xué)教研組的建設(shè)和數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究是建立在教師和學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，以尊重學(xué)生的個性差異為前提，促進學(xué)生全面、和諧、主動地發(fā)展為宗旨，充分挖掘教研組集體的智慧與力量，重視合作的同時又盡可能地使組內(nèi)成員力求創(chuàng)新，力爭人人有特色、特長，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)和教科研水平。二、現(xiàn)有基礎(chǔ)二、現(xiàn)有基礎(chǔ)1本組是一個既具有傳統(tǒng)底蘊又洋溢青春活力的團隊?，F(xiàn)有教師

3、20名，研究生學(xué)歷的教師有5名，五級階梯的教師有8名；35歲以下青年教師12名，占全組人數(shù)60%；特級后備教師1名，高級教師1名，一級教師14名。2本組教師敢于創(chuàng)新，勤于探索，形成了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的既重基礎(chǔ)教學(xué)又重能力培養(yǎng)的分層教學(xué)模式，目的就是要面向全體學(xué)生因材施教，使每一個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。3學(xué)校對教研組的發(fā)展非常重視，舉辦各種形式的校本研修，提高教師的教學(xué)能力、研究能力，為教師的發(fā)展搭建各種平臺，幫助教師成長，從

4、人力、物力、財力等各個方面大力支持教研組的各項活動。近幾年來教研組積極開展各種教研、科研活動，以此為依托，加強與有關(guān)專家、兄弟學(xué)校的聯(lián)系，逐步形成我們數(shù)學(xué)組自身特色和專長，切實提高了教育教學(xué)成績。4本組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室的指導(dǎo)下，有組織、有計劃地開展數(shù)學(xué)教材的實驗、研討、總結(jié)，積極參與相關(guān)的課題研究，有效提高教科研的水平，發(fā)表論文30多篇，20余篇獲省市一二三等獎，市級課題《信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)策略研究》、《數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)

5、的有效性研究》順利結(jié)題，市級“減負增效”專項課題《學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實踐研究》通過中期評估。由于我組是一個年輕的團隊，在課程建設(shè)、學(xué)科教學(xué)等諸多方面還有待進一步實踐和探索，如：教師的創(chuàng)新教學(xué)還處在探索階段，少有成果；骨干教師隊伍還需壯大，教師的科研意識和能力還有待提高；校本課程開發(fā)的水平還比較低，課程不能充分滿足學(xué)生個性的發(fā)展；課堂教學(xué)的效益還有待進一步提高，課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一。三、發(fā)展目標(biāo)三、發(fā)展目標(biāo)數(shù)學(xué)教研

6、組的發(fā)展總目標(biāo)是：促進“學(xué)生的發(fā)展”；促進“教師的發(fā)展”；促進“學(xué)科整合，重新組織教學(xué)內(nèi)容，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而獲取有價值的數(shù)學(xué)知識。④凝聚集體智慧。課前的集體備課充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，形成教學(xué)的合力，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，既減少了教學(xué)中的盲目性，教學(xué)又呈現(xiàn)出個性化的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)“同伴互動，協(xié)同發(fā)展”，高效備課。⑤基于學(xué)案，做好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。在預(yù)習(xí)中每名學(xué)生都

7、帶著自身的經(jīng)驗和背景，有其獨特的體驗和感受，預(yù)習(xí)不只是為了更好地完成預(yù)設(shè)任務(wù)，更重要的是課堂上能有更多的“生成”。落實預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得更加完整，將教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問題、疑難、矛盾得以提前展現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，由于目的性和針對性更強，可以讓學(xué)生縮小在課堂教學(xué)時的差異，從而提高教學(xué)效率，達到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。3探索高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)研究。植根課堂教學(xué)一線，開展草根教研，促進教師隊伍建設(shè)，增強教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)

8、服務(wù)的意識，不斷豐富和創(chuàng)新教科研活動的形式和內(nèi)容。促進課堂教學(xué)的高效和教學(xué)質(zhì)量的提高分四個方面進行：①突出在概念課中進行問題情境教學(xué)，情境展示生活化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識；通過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)

9、的，是生活中急待解決的問題，給學(xué)生找到生活的原型。②突出在課堂教學(xué)中教學(xué)活動多樣化。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。在教學(xué)過程中通過一定方法把抽象的理論具體化，直觀化，通過學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官刺激，學(xué)生往往更易掌握，達到最佳的教學(xué)效果。③突出在課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生大膽實踐，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主

10、探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它是一種以體驗和探究為主的主動性學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背影出發(fā)，為學(xué)生提供充分的進行數(shù)學(xué)實踐活動的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一的被動的接受學(xué)習(xí)方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和相應(yīng)的思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。④突出在課堂教學(xué)中強化應(yīng)用意識，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)概念、定理、規(guī)律、公式均由實際問題抽象出來的，從實際的事例或已有的知識出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對原型加以