基于微課的初中語文學生自主學習能力培養(yǎng)

1、基于微課的初中語文學生自主學習能力培養(yǎng)基于微課的初中語文學生自主學習能力培養(yǎng)摘要：微課是廣泛應用于教育教學的新型教學手段。語文教師應立足于微課教學的實際，積極轉換教學方式，創(chuàng)新設計語文學習的各個環(huán)節(jié)，指導學生運用微課有效預習、解答疑惑、練習鞏固、課外延伸，以促進學生自主學習能力的養(yǎng)成。關鍵詞：微課初中語文課堂教學自主學習能力微課是將傳統(tǒng)的課堂知識結構體系打破，將知識點進行細化、形象化、透徹化教學的一種方式。它所講授的內容呈點狀、碎片化。

2、這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學方式，滿足了學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習的需求，使學生既可查缺補漏充分利用時間強化鞏固知識，又能激發(fā)學生自主學習的積極性，使他們在微課助學的環(huán)境下主動學習、體驗、成長。一、預習型微課，學生有效預習的得力助手預習是學生開展自主學習的關鍵環(huán)節(jié)，預習的效果將直接影響課堂學習的實效。但是，通常教材的知識一

3、方面對學生的吸引力不夠強，使得他們預習沒有積極性另一方面學生不能從教材知識的闡述中提取要點，往往走馬觀花，不知所云。預習型微課不但可以吸引學生的注意力，使學生預先了解知識內容與線索，分清知識重難點，而且可以使學生預先理解部分知這些微課均能讓學生聽到老師的詳細分析講解，解釋學生心中的學習疑惑。初中語文課程里有好多容易混淆的知識和難以掌握的考點。比如，很多學生分不清楚聯(lián)想與想象，把它們的本質也混淆在一起有的學生對正襯和反襯不能很好的理解部分

4、學生在病句辨析、排列句序、文言虛詞等考點上經常出錯。把這些內容做成微課，就可以幫助學生解答疑惑，使他們輕松而有效地掌握這些知識。三、訓練型微課，學生知識鞏固的有效路徑訓練型微課應注重在有限的時間內有效、及時地引導學生做好自主反饋，在自主糾錯中發(fā)現(xiàn)薄弱點，查找易錯點，鞏固所學知識。這就要求教師要精研教材，掌控學情，落實三維，設計微課時做到以生為本、富有創(chuàng)意、層次分明、典型精華。這樣，學生才能產生強大的學習動力，使練習產生事半功倍的效果。由