基于webquest模式cad-cam軟件課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探究

1、基于基于WebQuest模式模式CADCAM軟件課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探究軟件課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探究二、WebQuest模式教學(xué)設(shè)計(jì)方案WebQuest模式教學(xué)設(shè)計(jì)過程主要包括：設(shè)計(jì)教學(xué)情景→設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)→設(shè)計(jì)任務(wù)過程→組織學(xué)習(xí)資源→設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)→總結(jié)學(xué)習(xí)活動。①設(shè)計(jì)教學(xué)情景設(shè)計(jì)CADCAM軟件課程教學(xué)情景，需根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于真實(shí)問題情境，先將已設(shè)計(jì)好的與實(shí)際生活相關(guān)的三維虛擬造型作品展示給學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)知識產(chǎn)生共鳴，再逐

2、步的展示現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域中的虛擬造型作品，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從一開始的好奇和驚訝到求知欲的不斷提升，進(jìn)而驅(qū)動學(xué)生在這種環(huán)境中積極的探索、思考與解決問題。②設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)CADCAM軟件課程教學(xué)任務(wù)，教師選擇的任務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生感興趣并且在努力后能夠得以很好地完成，只有這樣才會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和成功的體驗(yàn)；此外，任務(wù)的設(shè)定要從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平出發(fā)，把握任務(wù)的深度和廣度，這關(guān)系到學(xué)生對信息的加工方式和程度，然后圍繞該任

3、務(wù)展開進(jìn)一步的“支架式”教學(xué)。教師應(yīng)先了解學(xué)生已學(xué)過哪些軟件、對哪些軟件感興趣及學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科情況的基礎(chǔ)上，再設(shè)置與本課程相關(guān)的任務(wù)，這樣即可以把握好任務(wù)的深度和廣度，又可以促進(jìn)學(xué)生高級思維能力為了發(fā)展學(xué)生的高級思維能力，可以先讓學(xué)生主體自評，然后再根據(jù)“過程”進(jìn)行分組互評，這樣可以有效的引發(fā)學(xué)生本體的思考和自我的改進(jìn)，提高學(xué)生的批判性思維和主體創(chuàng)造性思維，同時(shí)又可以提高學(xué)生參與評價(jià)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。⑥總結(jié)學(xué)習(xí)活動完成探究學(xué)

4、習(xí)的結(jié)論總結(jié)學(xué)習(xí)者通過完成這項(xiàng)活動或課程將會學(xué)到的東西同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考。通過提出一些引導(dǎo)性問題以促進(jìn)學(xué)生把這種探究的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到其他領(lǐng)域。三、WebQuest模式教學(xué)設(shè)計(jì)反思CADCAM軟件應(yīng)用技術(shù)課程的特點(diǎn)為教學(xué)中采用WebQuest模式提供了很好的條件，同時(shí)也使WebQuest教學(xué)模式的優(yōu)勢體現(xiàn)的較為完善。然而，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)WebQuest也有一定局限性。⑴CADCAM軟件課程是一門強(qiáng)調(diào)技能與理論緊密結(jié)合學(xué)科，學(xué)生的