信息技術論文用現代教育技術,打開主動學習之門

1、用現代教育技術用現代教育技術打開主觀能動性學習之門打開主觀能動性學習之門摘要摘要：培養(yǎng)學生主觀能動性，運用信息技術處理信息，是綜合實踐信息技術學科教學中重要的一個環(huán)節(jié)。由于小學生的年齡特點，他們在學習中主要表現為自我控制及主觀能動性學習能力不強，這嚴重影響了學生的思維發(fā)展和主觀能動性學習能力的發(fā)展。因此在綜合實踐信息技術學科中對學生的主觀能動性學習習慣的培養(yǎng)很有必要。以學生為主體，注重學習的自主性，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生的積極

2、參與，使其各方面能力都得到良好的發(fā)展，已成為教育界乃至全社會的共識。關鍵詞關鍵詞：信息技術主觀能動性學習習慣俗話說：“習慣決定命運”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質高低的體現。那么，在小學階段，在小學生學習綜合實踐信息技術過程中，應該怎樣培養(yǎng)小學生主觀能動性學習的習慣呢？下面我就對這個問題談談自己的一些看法：一、樹立新的的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。一、樹立新的的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生

3、的主體作用。在教學中要培養(yǎng)學生主觀能動性學習的習慣，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，教育應該是發(fā)展認知的手段。以前所倡導的教師為主體的教學已不再適用現在的教育教學，所以轉變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能使學生更主觀能動性地去學習，去創(chuàng)新。教師由原來的知識權威轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者，學生知識的建構者，教師更多地去關注學生的學習過程和創(chuàng)造過程。學生轉變?yōu)閷W習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積

4、極建構者。我在上《海上日出》一課時，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生自己提出問題，提供學生資源網站，讓學生根據問題主觀能動性去學習和探索，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。學生興致勃勃地在網上查找資料、解決問題，主觀能動性性得到充分的發(fā)揮。教師在整個教學過程中，適當地參與到課堂中，給出了對學的恰當的而不過分的指導，學生這個時候的“學”，是有教師背景下的學，而不是盲目的在網上沖浪。另外，在這種教學方式的轉變下，教師給學生創(chuàng)造了主觀能動性學習的

5、條件，學生通過一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩老師用flash制作的打蚊子游戲（隨機出現的每一個蚊子對應一個字母，巧對字母，就消滅了一只蚊子），同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學抓到了。這時同學

6、們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主觀能動性探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主觀能動

7、性學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主觀能動性去學習綜合實踐信息技術的習慣。三、合理三、合理激發(fā)學習欲望，指導主觀能動性探究，培養(yǎng)學生主觀能動性學習激發(fā)學習欲望，指導主觀能動性探究，培養(yǎng)學生主觀能動性學習的習慣。的習慣。1、利用任務驅動培養(yǎng)學生主觀能動性學習的習慣。、利用任務驅動培養(yǎng)學生主觀能動性學習的習慣。現行的小學綜合實踐信息技術課程標準中，對學生的學習效果沒有統(tǒng)一的評價標準，而每章每節(jié)的教學內容，也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體

8、任務，嚴重地制約了學生學習綜合實踐信息技術的主觀能動性性。所以就形成了這樣的現象：某些教師在上綜合實踐信息技術課時，把學生帶到電腦室，然后讓學生自己去玩，玩游戲、上網，教師一概不理。這樣學生在學習時，根本找不到目標，有些學生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上網、玩游戲的習性；或者教師整一節(jié)課，按照課本“照本宣讀”，引著學生的鼻子走，學生只是機械地完成某些操作練習，這樣也嚴重制約了學生學習綜合實踐信息技術的主觀能動性性，對培養(yǎng)學生的主觀能動性學習的習慣