小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革存在的問題與研究30460

1、【小學(xué)教學(xué)精品資料】,小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革存在的問題與研究,湖南第一師范學(xué)院 閻 穎,一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的評(píng)價(jià) 解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的內(nèi)涵，了解新的課程改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理論、教育目標(biāo)、教育模式、教育過程、教育方法等引發(fā)的深刻變化----面向小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，采用評(píng)價(jià)與與問題相結(jié)合的方式。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的具體問題分析 共同研討提出問題，以期能夠深化理論研究指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。,小學(xué)數(shù)

2、學(xué)課程改革存在的問題與研究,一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的評(píng)價(jià),隨著課程改革的推進(jìn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變革?！敬螖?shù)學(xué)課程改革的基本思路是：以反映未來(lái)社會(huì)對(duì)公民所必要的數(shù)學(xué)思想和方法為主線，來(lái)選擇和安排教學(xué)內(nèi)容；使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)思想和能力。所追求的教育目標(biāo)是：讓人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)；人人掌握“必需”的數(shù)學(xué)?！@場(chǎng)基礎(chǔ)教育改革受到了全社會(huì)的高度關(guān)注,一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的評(píng)價(jià),1、教育理念

3、 2、教育模式3、教育目標(biāo) 4、教學(xué)過程5、教學(xué)方法 6、教學(xué)手段7、人與人的關(guān)系8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的,一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的評(píng)價(jià),1、教育理念 在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生為本，讓小學(xué)生走到教學(xué)的中心位置。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的差異，在教和學(xué)的過程中使學(xué)生

4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力?！亲鹬氐慕逃⑹菒鄣慕逃ㄓ尚”姷酱蟊姷矫恳粋€(gè)學(xué)生）。,,,2、教育模式,（1）讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，變數(shù)學(xué)教學(xué)為“數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)”，把“學(xué)”數(shù)學(xué)變?yōu)椤白觥睌?shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的能力—畫、拼、找、剪、查 （2）改變教師的角色，強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑

5、戰(zhàn)、敢于爭(zhēng)辨、敢于標(biāo)新立異的意識(shí)與能力——教師：解放思想、放下自我。 （3）給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間與空間，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、體驗(yàn)方法、感悟特點(diǎn)和規(guī)律。學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、健康向上的人格、良好的行為習(xí)慣——引領(lǐng)、設(shè)計(jì)、啟迪、培養(yǎng)。,,,一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的評(píng)價(jià),3、教學(xué)目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為課程目標(biāo)之首——教師也越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的

6、意識(shí)，有時(shí)比數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要（就培養(yǎng)而言小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段優(yōu)為關(guān)鍵）。 為了培養(yǎng)興趣，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，老師們特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍、健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用新教材，開發(fā)直觀豐富的情境素材、制作學(xué)生喜歡的動(dòng)畫課件等；活動(dòng)式教學(xué)是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的過程。,4、教學(xué)過程——在課堂教學(xué)過程中注重思想和方法的滲透。 加強(qiáng)能力培養(yǎng)和思想方法的

7、滲透，是新教材的突出特點(diǎn)之一，單純的知識(shí)教學(xué)、機(jī)械的練習(xí)在我們的數(shù)學(xué)課堂上已很少見到。教師我們?cè)谔幚砻恳徊糠种R(shí)時(shí)都要想一想這部分知識(shí)該滲透什么樣的思想和方法。 例如，一年級(jí)上冊(cè)《分類》一節(jié)的教學(xué)，教師不僅設(shè)計(jì)了生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生動(dòng)手“分一分”，而且通過過程讓學(xué)生說(shuō)“你是怎么分的？”“你認(rèn)為這樣分有什么好處”等問題，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟初步的分類思想和方法。類似地，做完計(jì)算教學(xué)后老師都會(huì)問一問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”讓學(xué)生感

8、受初步的數(shù)思想（重在引領(lǐng)、發(fā)現(xiàn)、感悟，重在思想、方法、重在能力形成和培養(yǎng)）。 通過這樣的教學(xué)，也從小培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析問題、用數(shù)學(xué)的方法解決問題的能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了好的基礎(chǔ)。,,,一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的評(píng)價(jià),5—6 教學(xué)方法和教學(xué)手段——課堂教學(xué)正在由計(jì)劃式向生成式轉(zhuǎn)化 過去的課堂一般是教案是劇本，講臺(tái)是舞臺(tái)，教師是演員，學(xué)生是觀眾。教師按照先準(zhǔn)備好的教案按步就班的表演，學(xué)生順著教師的思路

9、走配合教師演“教案劇”，課堂完全是計(jì)劃式。 創(chuàng)造性地運(yùn)用教材創(chuàng)、靈活地運(yùn)用教材是課程改革的本質(zhì)，新教材教學(xué)如果還是照本宣科，只能是穿新鞋走老路。我們教師大都做到了依靠教材而不拘泥于教材，用教材教而不是依賴教教材，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。,,,7、人與人的關(guān)系 師與生：改變教師的角色，強(qiáng)調(diào)教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)，突環(huán)境出學(xué)生

10、的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、敢于爭(zhēng)辨、敢于標(biāo)新立異的意識(shí)與能力。不同的學(xué)校學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的看法，以及他的生活方式，會(huì)影響他將來(lái)科學(xué)研究的基本態(tài)度，因此，學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系比知識(shí)本身更重要。 生與生：新一輪課程改革在很大程度上是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立了自主、探究、合作、體驗(yàn)、討論等教學(xué)方式，課堂上實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立思考、二人協(xié)商、小組探索、合作交流、教師引導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，有的教師采取的

11、“伙伴式合作學(xué)習(xí)方式”正在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中;在低年級(jí)學(xué)生中以同桌的異質(zhì)搭配為基礎(chǔ)，組成學(xué)習(xí)伙伴。教學(xué)活動(dòng)中通過“把自己的想法說(shuō)給同桌聽”、“讓同桌猜一猜你說(shuō)得對(duì)不對(duì)”、“分組合作玩一玩、擺一擺”、“同桌商量一下該怎么辦”等活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生有條理地表述，學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言，尊重別人，開始培養(yǎng)合作意識(shí)。,,,8、小學(xué)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)最終目地 （1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到真正培養(yǎng)──使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要得到充分調(diào)動(dòng)──使學(xué)生學(xué)得積

12、 極。（3）學(xué)生的探索精神要得到充分體現(xiàn)──使學(xué)生學(xué)得投入。（4）學(xué)生得到充分的尊重和信任──使學(xué)生感到心理自由、心理安全。（5）學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考的潛能和解決問題的能力 得到挖掘──使學(xué)生會(huì)思考、有能力、能創(chuàng)新。（6）學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力得到培養(yǎng)──使學(xué)生學(xué)會(huì)合作。（7）基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握獲取的方法要科學(xué)，形成的過程要高效，掌握的程序要靈活──使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。,,,二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革存在的問題與分

13、析,1調(diào)查研究不夠，沒有充分的數(shù)學(xué)新課程 理論準(zhǔn)備2教師理論準(zhǔn)備不夠，數(shù)學(xué)課程改革受到 重重阻滯3一線數(shù)學(xué)教師教學(xué)物資缺乏4為數(shù)學(xué)老師們提供專業(yè)支持很少5來(lái)自小學(xué)生家庭方面的因素,1. 調(diào)查研究不夠，沒有充分的數(shù)學(xué)新課程理論準(zhǔn)備 由于存在地域差異，城鄉(xiāng)差異，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程改革時(shí)要做好對(duì)本地域教育的調(diào)查研究，不能一味的模仿和跟風(fēng)或者完全照搬，而是要根據(jù)本地方的數(shù)學(xué)課程資源、學(xué)生的特點(diǎn)等，靈活創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家數(shù)學(xué)課程改革。照本

14、宣科、千篇一律。比如在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師們有時(shí)很少對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)深加工和再創(chuàng)造。所以往往是差異很大的地區(qū)、條件不同的學(xué)校，程度不同的學(xué)生，但教學(xué)的內(nèi)容、要求、進(jìn)度，甚至評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等都是一樣的，教師創(chuàng)造性實(shí)施數(shù)學(xué)課程的能力較薄弱。很多地方的學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)新課程改革只是勁風(fēng)吹過表面，沒能夠深入調(diào)查和研究。沒能深入探究出適合本地域的具有自主性、實(shí)踐性、實(shí)用性、生成性的數(shù)學(xué)課程改革的有效途徑。,二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革存在的問題與分析,2、

15、教師理論準(zhǔn)備不充分，數(shù)學(xué)課程改革受到重重阻滯。 新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！睌?shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有彈性，關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程,在教學(xué)中，提倡

16、“多樣化”算法；關(guān)注“大智慧”的發(fā)展，“大智慧”就是指學(xué)生的創(chuàng)新思維，已成為世界課程改革的特點(diǎn)，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。 教師不能把所有精力花在傳授專業(yè)知識(shí)上，而要在研究學(xué)習(xí)上下功夫，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。 但是， 對(duì)于“發(fā)展性”評(píng)價(jià)；加強(qiáng)“實(shí)踐性”活動(dòng)。等等教學(xué)理念，但對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)并不清楚或者是并不十分清楚. 由于一線數(shù)學(xué)教師大多課務(wù)繁忙，應(yīng)付上好課已是精疲力竭，更無(wú)精力去鉆研課改。

17、 有的學(xué)校教師相對(duì)缺乏，這樣更增加了現(xiàn)有教師的教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)理論,二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革存在的問題與分析,3.一線數(shù)學(xué)教師教學(xué)物資缺乏。 學(xué)校都沒有保證教師教學(xué)配套的教具和學(xué)生的學(xué)具，使老師們沒有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的操作載體，很多教師自己制作學(xué)具，有時(shí)這樣會(huì)影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，并且增加了教師的負(fù)擔(dān)；同時(shí)教育教學(xué)所必需的設(shè)備設(shè)施也較為缺乏，如掛圖，實(shí)物展示臺(tái)，沒有這些設(shè)施，老師們的工作量增加了，使他們沒有更多

18、的時(shí)間學(xué)習(xí)和研究教育理論。,二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革存在的問題與分析,4、為數(shù)學(xué)老師們提供專業(yè)支持很少教師由于自身的原因以及外部的條件，在吸納新的數(shù)學(xué)教育理念、改變傳統(tǒng)的教育方式的過程中，需要提供一種專業(yè)的支持；還有，要為我們一線的數(shù)學(xué)老師們提供更新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，使之少走彎路從而更快地適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程改革。但遺憾的是這樣的機(jī)會(huì)在畢竟不多。通常是教師的進(jìn)修與提高不能保證，教師在工作中遇到問題和困難時(shí)不能得到即時(shí)解決，新教師在工作

19、之初缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。（骨干的示范、輻射、帶領(lǐng)作用）,二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革存在的問題與分析,5、來(lái)自小學(xué)生家庭方面的因素父母進(jìn)城務(wù)工造成留守兒童的教育難，新課程難以實(shí)施（湘?！傲羰亍睂W(xué)生由于校內(nèi)外學(xué)習(xí)都缺少家長(zhǎng)監(jiān)督，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力；并且他們的年紀(jì)小自控能力弱，放學(xué)回家?guī)缀蹙筒粚W(xué)習(xí)，缺少正確的家庭輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)感到非常困難，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)很多的負(fù)面影響。并且大多數(shù)“留守”學(xué)生存在嚴(yán)重的親情缺失，心

20、理承受力差。因此，“留守”學(xué)生們普遍表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏交流。缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在課堂學(xué)習(xí)中很被動(dòng)，造成新課程的教學(xué)理念難以實(shí)施。家長(zhǎng)的教育觀念落后，成了數(shù)學(xué)課改的阻力。,二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革存在的問題與分析,大量家長(zhǎng)的教育觀念仍然停留在“讀書——考大學(xué)——找到好工作”的傳統(tǒng)水平，他們，要求子女學(xué)習(xí)努力，爭(zhēng)取考大學(xué)，而沒有考慮人生的豐富選擇性，不能跳出應(yīng)試教育所設(shè)定的軌道，幫助子女設(shè)計(jì)合乎個(gè)人興趣與特長(zhǎng)的人生道

21、路。他們更關(guān)注教師給了學(xué)生太多的“自由”，這樣是放縱孩子，因而，父母缺乏對(duì)學(xué)校教育的理性判斷力，錯(cuò)誤地支持強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽的教學(xué)，反對(duì)教師的改革舉措，不理解不支持削弱了課改的力量。 ———數(shù)學(xué)新課改在眾多的因素下受到了重重的干擾，因此，要從以下方面進(jìn)行改善：即 加強(qiáng)引領(lǐng)、加強(qiáng)投入、培訓(xùn)教師、重視留守兒童、重視農(nóng)村家長(zhǎng)培訓(xùn)（家長(zhǎng)學(xué)校）等?？傊?，教學(xué)改革還具有綜合性和社會(huì)性。,三、關(guān)于“四有”教師,1.有愛心（有心）2.有構(gòu)思（有想）