2018年電大教育學期末考試試題及答案

1、20182018年電大教育學期末考試試題及答案年電大教育學期末考試試題及答案第一章教育與教育學第一章教育與教育學一、填空題一、填空題1、近代學校系統(tǒng)近代學校系統(tǒng)，開啟了制度化教育的開啟了制度化教育的新階段。新階段。2、教育制度的發(fā)展經歷了從、教育制度的發(fā)展經歷了從前制度化教前制度化教育，到，到制度化教育制度化教育，再到，再到非制度化教育非制度化教育的過程。過程。3、狹義的教育主要是指、狹義的教育主要是指學校教育學校教育教育。教育。4、中

2、國奴隸社會教育內容是六藝教育，、中國奴隸社會教育內容是六藝教育，六藝是指六藝是指禮、樂、射、御、書、數禮、樂、射、御、書、數等六門等六門課程。課程。5、中國儒家經典被縮減為《四書》、中國儒家經典被縮減為《四書》，即，即《大學》《大學》、《論語》《論語》、《孟子》《孟子》、《大學》《大學》、《中《中庸》庸》6、制度化教育主要所指的是正規(guī)教育教、制度化教育主要所指的是正規(guī)教育教育，也就是育，也就是具有層次結構的，按年齡分級具有層次結構的，按

3、年齡分級的教育制度。的教育制度。7、古代雅典的教育目的主要是、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)有文培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，而斯，而斯巴達教育的目的是巴達教育的目的是忠于統(tǒng)治階級的強悍的忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人軍人。8、教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸、教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《美紐斯的《大教學論大教學論》。9、傳統(tǒng)教育學的代表者是、傳統(tǒng)教育學的代表者是赫爾巴特赫爾巴特，現(xiàn)，現(xiàn)代教

4、育學流派的代言人是代教育學流派的代言人是杜威杜威。1010、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《表作《理想理想國》中?！分?。二、名詞解釋二、名詞解釋1、教育（廣義）：、教育（廣義）：從廣義上說，凡是增從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。念的活動，都具有教育作用。2、教育（狹義）：、教育（狹義）：狹義的教育是指以影狹義的教育

5、是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。主要指學校教育。3、制度化教育：、制度化教育：制度化教育主要所指的制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結構的、是正規(guī)教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度按年齡分級的教育制度三、選擇題三、選擇題1、我國也是世界上最早的一部教育專著、我國也是世界上最早的一部教育專著是（是（D）A、中庸、中庸B、禮記、禮記C、論語、論語D

6、、學記、學記2、孔子的教育思想主要記載在（、孔子的教育思想主要記載在（C）。A、中庸中庸B、禮記、禮記C、論語、論語D、學記、學記3、在中國古代社會中，被作為教學的基、在中國古代社會中，被作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（）本教材和科舉考試依據的是（）A四書四書B五經五經C六藝六藝D八股文八股文4、義務教育的實施在（）之后。、義務教育的實施在（）之后。A第一次第一次工業(yè)革命工業(yè)革命B、第二次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命C第三次工第三次工

7、業(yè)革命業(yè)革命D第四次工業(yè)革命第四次工業(yè)革命5、“教育即生活教育即生活“，“教育即生長教育即生長“等命題等命題的提出者是（）的提出者是（）A夸美紐斯夸美紐斯B洛克洛克C、杜、杜威D、赫爾巴特、赫爾巴特6、“教學相長教學相長“，“及時而教及時而教“等教育思想等教育思想最早出自我國的（）最早出自我國的（）。A中庸中庸B大學大學C論語論語來源：考試大來源：考試大D學記學記7、提出、提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達道而弗牽，強而弗抑，開而弗達“

8、的著作是（）的著作是（）A、中庸、中庸B、禮記、禮記C、論語、論語D、學記、學記8、提出、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)不憤不啟，不悱不發(fā)“，重視啟，重視啟發(fā)教學的教育家是我國的（）發(fā)教學的教育家是我國的（）。A、孔子、孔子B、孟子、孟子C、荀子、荀子D朱熹朱熹9、主張、主張“有教無類有教無類“的觀點的人是（）的觀點的人是（）。A、孔予、孔予B、孟子、孟子C、荀子、荀子D、朱熹、朱熹1010、提出、提出“化民成俗，其必由學化民成俗，其必由學“

9、的著作是的著作是（）（）。A、中庸、中庸B、禮記、禮記C、論語、論語D、學記、學記1111在近代西方教育史上，提出著名的在近代西方教育史上，提出著名的“白板說板說“的教育思想家是（）的教育思想家是（）A夸美紐斯夸美紐斯B洛克C盧梭盧梭D赫爾巴特赫爾巴特1212、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（）的教育文獻是（）。A、中庸、中庸B、大學、大學C、盂子盂子D、學記、學記1313、著名的實用主義

10、教育家及代表作是、著名的實用主義教育家及代表作是（）（）A、布魯納、、布魯納、《教育過程》《教育過程》B、杜威、、杜威、《民主主義與教育》《民主主義與教育》C、贊科大、、贊科大、《教學與發(fā)展》《教學與發(fā)展》D、凱洛大、、凱洛大、《教育學》《教育學》1414、重視啟發(fā)教學，提出、重視啟發(fā)教學，提出“助產術助產術“的人是的人是（）（）。A、亞里斯多德、亞里斯多德B、蘇格拉底、蘇格拉底C、柏、柏拉圖拉圖D、昆體良、昆體良1515、第一個將倫理

11、學和心理學作為教育學、第一個將倫理學和心理學作為教育學理論基礎的教育家是（）理論基礎的教育家是（）A夸美紐斯夸美紐斯B洛克C杜威杜威D赫爾巴特赫爾巴特1616、強調兒童中心主義觀點的教育家是、強調兒童中心主義觀點的教育家是（）（）。A、夸美紐斯、夸美紐斯B、洛克、洛克C、杜威、杜威D、赫、赫爾巴特爾巴特1717、用馬克思主義理論作指導而編寫《教、用馬克思主義理論作指導而編寫《教育學》的是教育家（）育學》的是教育家（）A夸美紐斯夸美紐斯B

12、、杜、杜威C凱洛夫來源：考試大凱洛夫來源：考試大D、赫爾巴特、赫爾巴特1818、規(guī)范教育學的建立的標志是（）、規(guī)范教育學的建立的標志是（）。A《大教學論》《大教學論》B《愛彌爾》《愛彌爾》C《民主主義與《民主主義與教育》教育》D《普通教育學》《普通教育學》1919、在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別、在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）重視（）。A、文化知識教育、文化知識教育B、藝術教育、藝術教育C、讀寫算的教育、讀寫算的教育D、軍事

13、體操教育、軍事體操教育2020、在我國第一個已經實施的近代學制是、在我國第一個已經實施的近代學制是（）（）。A、壬寅學制、壬寅學制B、癸卯學制、癸卯學制C、壬戌壬戌學制學制D、子癸丑學制、子癸丑學制四、簡答題四、簡答題1古代學校教育的特征是什么？古代學校教育的特征是什么？答：答：1）階級性；）階級性；2道統(tǒng)性；道統(tǒng)性；3專制性；專制性；4刻板性；刻板性；5教育的象征性功能占主導地位教育的象征性功能占主導地位2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢

14、。、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。答：答：（1）加強學前教育并重視與小學教）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（育的銜接；（2）強化普及義務教育、延）強化普及義務教育、延長義務教育年限；（長義務教育年限；（3）普通教育與職業(yè)）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高）高等教育的類型日益多樣化；（等教育的類型日益多樣化；（5）學歷教）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；（育與非學歷教育的界限逐漸淡化

15、；（6）教育制度有利于國際交流。教育制度有利于國際交流。3、教育改革和發(fā)展的新特點是什么？、教育改革和發(fā)展的新特點是什么？答：答：（1）教育的終身化；（）教育的終身化；（2）教育的全）教育的全民化；（民化；（3）教育的民主化；（）教育的民主化；（4）教育的）教育的多元化；（多元化；（5）教育技術的現(xiàn)代化。）教育技術的現(xiàn)代化。4、簡述教育學產生與發(fā)展的階段及其代、簡述教育學產生與發(fā)展的階段及其代表人和著作表人和著作答：答：1）教育學學科的

16、建立：夸美紐斯）教育學學科的建立：夸美紐斯《大教學論》《大教學論》；2）規(guī)范教育學的建立：赫）規(guī)范教育學的建立：赫爾巴特《普通教育學》爾巴特《普通教育學》，杜威《民本主義，杜威《民本主義與教育》與教育》；3）當代教育學的發(fā)展：凱洛夫）當代教育學的發(fā)展：凱洛夫《教育學》《教育學》。第二章教育與社會的發(fā)展第二章教育與社會的發(fā)展一、填空題一、填空題1、決定教育規(guī)模與速度的因素是、決定教育規(guī)模與速度的因素是生產生產力。2、制約教育目的的因素是、

17、制約教育目的的因素是政治經濟制政治經濟制度。3、教育對生產力的促進作用表現(xiàn)為教育、教育對生產力的促進作用表現(xiàn)為教育再生產勞動力，教育再生產科學知識再生產勞動力，教育再生產科學知識4、人力資本的提出者是美國經濟學家、人力資本的提出者是美國經濟學家舒爾茨爾茨。5、教育與文化之間是、教育與文化之間是相互依存、相互制相互依存、相互制約的關系。的關系。6、學校文化是指、學校文化是指學校全體成員或部分成學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念

18、和行為方員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。學校各群體所具有的思想觀念和行為學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是方式，其中最具決定作用的是思想觀念特思想觀念特別是價值觀念別是價值觀念。7、校園文化的核心是、校園文化的核心是學校的精神或觀念學校的精神或觀念文化。文化。8、學校文化主要可分為、學校文化主要可分為物質文化、學校物質文化、學校組織和制度文化、精神文化和制度文化組織和制度文化、精神文化和制度文化等。等。9、

19、學校的組織和制度文化有三種表達方、學校的組織和制度文化有三種表達方式，一是式，一是保證學校正常運行的組織形態(tài)保證學校正常運行的組織形態(tài)二是規(guī)章制度規(guī)章制度三是三是角色規(guī)范。角色規(guī)范。1010、校風校風是學校中物質文化、制度文化、是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。精神文化的統(tǒng)一體。1111、學生文化具有、學生文化具有過渡性、非正式性、多過渡性、非正式性、多樣性、互補性。樣性、互補性。二、名詞解釋二、名詞解釋1、學校文化：、學校

20、文化：是指學校全體成員或部分是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。式。2、人力資本理論：、人力資本理論：人力資本理論是美國人力資本理論是美國經濟學家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是經濟學家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本人力資本“，它指的是人所擁有的諸如知，它指的是人所擁有的諸如知是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求?？偟囊?。3、體育

21、：、體育：授予學生健康的知識、技能，授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。慣，增強其意志力的教育。4、美育：、美育：培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。高尚情操與文明素養(yǎng)

22、的教育。5、勞動技術教育：、勞動技術教育：導學生掌握勞動技術導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。育。6、德育：、德育：培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。方法的教育。7、智育：、智育：授予學生系統(tǒng)的科學文化知授予學

23、生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。的非認知因素的教育。三、選擇題三、選擇題l、馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展、馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）人的唯一方法是（）A、腦力勞動與體力、腦力勞動與體力勞動相結合勞動相結合B、城市與農村相結合、城市與農村相結合C、知識分子與工人、知識分子與工人農民相結合農民相結合D、教育與生產勞動相結合、教育與生產勞

24、動相結合2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）（）A、導向、規(guī)范和權威作用、導向、規(guī)范和權威作用B、激勵、評價和統(tǒng)一作用、激勵、評價和統(tǒng)一作用C、導向、激勵、導向、激勵和評價作用和評價作用D、宣傳、引導和激勵作用、宣傳、引導和激勵作用3、確定社會主義教育目的的理論基礎是、確定社會主義教育目的的理論基礎是（）（）A、凱洛夫的《教育學》、凱洛夫的《教育學》B、巴班斯基的教學最優(yōu)化思想、巴班斯基的教學最優(yōu)化思想

25、C、赫爾巴、赫爾巴特的《普通教育學》特的《普通教育學》D、馬克思主義關于、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說人的全面發(fā)展學說4、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）A、高等教育、中等教育、初等教育、學、高等教育、中等教育、初等教育、學前教育前教育B、正規(guī)教育、業(yè)余教育、正規(guī)教育、業(yè)余教育C、德育、智育、、德育、智育、體育、美育和勞動技術教育體育、美育和勞動技術教育D、普通教、普通教育、職業(yè)教育育、職業(yè)教育四、簡

26、答題四、簡答題我國教育目的的基本精神是什么我國教育目的的基本精神是什么答：教育目的：教育要答：教育目的：教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就造精神和實踐能力為重點，造就有理有理想、有道德、有文化、守紀律想、有道德、有文化、守紀律的、德智的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人接班人“?；揪瘢海ɑ揪瘢海?）我們要求培養(yǎng)的人是社）我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)

27、的建設者和接班人，因此要堅會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一；（的統(tǒng)一；（2）我們要求學生在德、智、）我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應時代要）適應時代要求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)求，強調學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。造精神和

28、實踐能力。五、問答題五、問答題怎樣正確理解素質教育的內涵怎樣正確理解素質教育的內涵答：答：（一）素質教育是面向全體學生的教（一）素質教育是面向全體學生的教育；（二）素質教育是全面發(fā)展的教育：育；（二）素質教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（）德育；（2）智育；（）智育；（3）體育；）體育；（4）美育；（）美育；（5）勞動技術教育；（三））勞動技術教育；（三）素質教育是學生個性發(fā)展的教育；（四）素質教育是學生個性發(fā)展的教育；（四）素質嘉獎

29、業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教素質嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育：（育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。第五章學生與教師第五章學生與教師一、填空題一、

30、填空題1、學生是學習的、學生是學習的主體主體，具有，具有能動性能動性的教的教育對象。學生是權利的育對象。學生是權利的主體主體，享有法律所，享有法律所規(guī)定的各項社會權利。規(guī)定的各項社會權利。2、《兒童權利公約》的四個基本原則是、《兒童權利公約》的四個基本原則是兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則3、教師職業(yè)是一種、教師職業(yè)是一種專門專門

31、，教師是，教師是專業(yè)專業(yè)。4、師生關系在教學上是、師生關系在教學上是授受授受關系，在人關系，在人格上是格上是民主平等民主平等關系，在社會道德上是關系，在社會道德上是相互促進互促進的關系。的關系。5、教育活動中最基礎的關系是、教育活動中最基礎的關系是相互促相互促進。6、教師的個性、情緒、健康以及處理人、教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統(tǒng)稱為教師的人格特征。際關系的品質等統(tǒng)稱為教師的人格特征。二選擇題二選擇題1、教師是教育工作

32、的組織者、領導者，、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起（）在教育過程中起（）A、主導作用、主導作用B、決定、決定作用作用C、不起主導作用、不起主導作用D、起基礎作用、起基礎作用2、學生是學習的（）、學生是學習的（）A、主體、主體B、客體、客體C、媒體、媒體D、手段、手段3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）一定的

33、（）A、交往能力、交往能力B、研究能力、研究能力C、管理能力、管理能力D、學習能力、學習能力三、簡答題三、簡答題1、簡述教師的職業(yè)特點。、簡述教師的職業(yè)特點。答：（一）教師職業(yè)的性質：（答：（一）教師職業(yè)的性質：（1）教師）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進個）教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。（二）教師職業(yè)的特體社會化的職業(yè)。（二）教師職業(yè)的特點：

34、（點：（1）傳道者角色；（）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑）授業(yè)、解惑者角色；（者角色；（3）示范者角色；（）示范者角色；（4）管理者）管理者角色；（角色；（5）朋友角色；（）朋友角色；（6）研究者角）研究者角色。色。2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。答：（一）教師的學科專業(yè)素養(yǎng)：（答：（一）教師的學科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學科的基礎性知識和技能；精通所教學科的基礎性知識和技能；（2）了解與該學科相關的知識；（）

35、了解與該學科相關的知識；（3）了）了解學科的發(fā)展脈絡；（解學科的發(fā)展脈絡；（4）了解該學科領）了解該學科領域的思維方式和方法論。（二）教師的教域的思維方式和方法論。（二）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進的教育理）具有先進的教育理念；（念；（2）具有良好的教育能力；（）具有良好的教育能力；（3）具）具有一定的研究能力。有一定的研究能力。3、簡述師生關系。、簡述師生關系。答：（一）師生在教育內容的教學上構成答：（一）師生在教

36、育內容的教學上構成授受關系：（授受關系：（1）從教育內容的角度說，）從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者；（教師是傳授者，學生是接受者；（2）學）學生主體性的形成，既是教育的目的，也是生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（教育成功的條件；（3）對學生指導、引）對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。（二）導的目的是促進學生的自主發(fā)展。（二）師生關系在人格上是民主平等的關系：師生關系在人格上是民主平等的關系：

37、（1）學生作為一個獨立的社會個體，在）學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；（人格上與教師是平等的；（2）嚴格要求）嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系。（三）師生關系在社會道德幫助的關系。（三）師生關系在社會道德上是相互促進的關系：（上是相互促進的關系：（1）師生關系從）師生關系從本質上是一種人－人關系。（本質上是一種人－人關系。（2）教師對）教師對學生的影響不僅僅是

38、知識上的、智力上的學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。影響，更是思想上的、人格上的影響。第六章課程第六章課程一、填空題一、填空題1、在我國，課程具體表現(xiàn)為、在我國，課程具體表現(xiàn)為教學計劃、教學計劃、教學大綱和教科書。教學大綱和教科書。2、根據課程任務，可將課程分為、根據課程任務，可將課程分為基礎型基礎型課程、拓展型課程、研究型課程課程、拓展型課程、研究型課程3、根據課程制定者或管理層次，可將課、根據課程

39、制定者或管理層次，可將課程分為程分為國家課程、地方課程、學校課程國家課程、地方課程、學校課程4、制約學校課程的三大因素是、制約學校課程的三大因素是社會、知社會、知識和兒童識和兒童.5、學校課程通常以、學校課程通常以選修課或特色課選修課或特色課的形的形式出現(xiàn)。式出現(xiàn)。6、我國義務教育的教學計劃具有以下三、我國義務教育的教學計劃具有以下三個特征：個特征：強制性、普遍性、基礎性強制性、普遍性、基礎性7、教師和學生據以進行教學活動的材料、教師和

40、學生據以進行教學活動的材料是教材教材。8、課程評價的、課程評價的CIPPCIPP模式包括四個步驟：模式包括四個步驟：背景評價、課程評價、輸入評價、過程評背景評價、課程評價、輸入評價、過程評價和成果評價價和成果評價9、從課程功能的角度，可把課程分為、從課程功能的角度，可把課程分為目標評價模式，目的游離評價模式、技能性標評價模式，目的游離評價模式、技能性課程和實踐性課程課程和實踐性課程。1010、課程評價的主要模式有、課程評價的主要模式有目