學習型組織的領導藝術研究

1、PIONEERINGWITHSCIENCE&TECHNOLOGYMONTHLYNO.120081引言在人類歷史發(fā)展的長河中，科學技術起著牽引歷史前進的“火車頭”作用。20世紀中葉以來，以電子計算機為代表的微電子技術，把歷史的列車帶到了知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟是一種全新的經(jīng)濟形態(tài)，在這個經(jīng)濟形態(tài)中，知識被提升到非常突出的地位。而在這個新知識層出不窮、快速更新，信息技術日新月異，物質和精神財富進一步豐富的時代，要想成就一番事業(yè)，只有改革傳統(tǒng)管

2、理模式，應用順應時代要求的學習型領導藝術，構筑核心競爭優(yōu)勢，企業(yè)才可能在競爭中立于不敗之地，持續(xù)發(fā)展。一個企業(yè)、一個組織的生命力并不取決于它的現(xiàn)狀、它現(xiàn)在的規(guī)模，而是取決于它的學習能力。在瞬息萬變的信息社會，一個企業(yè)如果想生存，想發(fā)展，必須建立學習型組織。而這樣一個學習型的組織如何有效地把握未來，實現(xiàn)超越自我、開創(chuàng)未來，很大程度上取決于組織的領導者風格，因此，本文進行了有關學習型組織中領導藝術的分析探討。2學習型組織對領導者素質的要求加

3、強學習型領導者的個體素質建設，是提高現(xiàn)代領導者隊伍整體素質的基礎性工作，也是加強各級領導班子建設的根本措施。21世紀是充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀，科技進步突飛猛進，經(jīng)濟全球化趨勢加速發(fā)展，改革和發(fā)展的節(jié)奏越來越快。而對新的機遇和新的挑戰(zhàn)，作為學習型的領導者必須在個體素質條件上有更高、更新、更具時代特色的要求，唯有這樣，才能適應時代潮流，適應改革發(fā)展的需要。領導素質除了領導者的個人素質外，還包括領導層的群體素質。企業(yè)領導者的個體素質是指構成企業(yè)

4、領導者的品德、知識、才能和身體諸要素在限定時間和環(huán)境內(nèi)的綜合狀態(tài)；企業(yè)領導者的群體素質，是指組成企業(yè)領導班子在年齡、專業(yè)、知識、智能、智慧、性格、氣質、功能等方面結構的合理程度。新的社會環(huán)境和組織模式的改變對領導者的素質提出了新的要求。具體地說，學習型組織的領導素質包括以下四個方面的內(nèi)容：2.1科學素養(yǎng)所謂科學素養(yǎng)，并不是要求領導者精通所有的學科知識，那是不可能的，而是要求有科學的基本訓練，廣博的科學知識，精深的專業(yè)知識和科學的思維方法

5、，從而才有可能做出有效的戰(zhàn)略決策，才可能在不可直接比較的內(nèi)容之間進行正確的價值判斷，做出科學的決策。因此，領導者應具有下列基本的科學修養(yǎng)：了解系統(tǒng)論，信息論和控制論的基本知識；熟悉經(jīng)濟學的基本知識；精通決策科學和領導科學；精通專業(yè)理論知識，主要是指對某一門學科的精通程度。一般地說，一個領導者應該精通自己所從事的專業(yè)，并在本專業(yè)中有獨立的見解，這種人能取得一定的工作成果。隨時掌握國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、科技文教等新發(fā)展和新動向。2.2創(chuàng)新精神所

6、謂創(chuàng)新精神是指富有創(chuàng)造性思維能力，它具體表現(xiàn)為敢于發(fā)現(xiàn)問題，“標新立異，不蹈前轍”；善于提出新問題，果敢地判斷，勇敢地探索；同時又具有善于解決新問題的能力。由于科學技術的飛速發(fā)展，帶來了知識“爆炸的時代”。據(jù)統(tǒng)計，半個世紀以來，全世界科學技術的新發(fā)現(xiàn)，新發(fā)明，新創(chuàng)造比過去2000多年的總和還要多。2.3決斷能力杜拉克在《有效的管理者》一書中寫道：經(jīng)理人員必須經(jīng)常在實際上不肯定的條件下用肯定的預感發(fā)言，缺乏這種品質就會產(chǎn)生嚴重后果。實際上

7、，這種品質就是一種決斷魄力。在快速變化和激烈競爭的社會里，如何加速社會生產(chǎn)總過程的進程，關鍵之一就是在客觀環(huán)境不斷變化面前，能夠及時做出正確的抉擇。不及時，就可能錯過機會，這就需要有魄力，當然需要敢于承擔風險。一個墨守成規(guī)、不愿做出承擔風險決定的人，一定不能成為一個優(yōu)秀的企業(yè)領導者。決斷魄力還體現(xiàn)在動員企業(yè)職工的全部智慧和能力，善于利用外部條件，為自己所要達到的最終目標服務。2.4戰(zhàn)略思維戰(zhàn)略思維不僅是每個學習型領導者都應當具備的基本素

8、質，而且是做好領導工作的前提。領導者要把握全局，善于從戰(zhàn)略高度認識問題。對于領導者來說，戰(zhàn)略思維能力是綜合性索質，但其中最關鍵的要素是增強全局觀念。樹立大局意識，增強全局觀念，對于領導者具有雙重意義：一方面，使自己的工作自覺地服從工作全局；另一方面，又要善于駕馭自己工作的全局，調(diào)動和協(xié)調(diào)方方面面的力量，謀求組織的更大發(fā)展。由于全局和局部的關系具有相對性，因此，領導者的職位越高，領導的范圍越大，承擔的責任也就越大。領導者只有認清學習型組織

9、的領導藝術研究皮利熊銀解(華中農(nóng)業(yè)大學經(jīng)管土管學院湖北武漢430070)摘要認識和實踐學習型理念，體現(xiàn)在社會各個層次機構和組織之中，其中的一個首要角色就是領導者或說決策人。領導者是推進組織變革的主要力量。重塑學習型人才，首先要重塑學習型領導，創(chuàng)建學習型組織，歸根結底也取決于學習型領導，領導者自身的領導素質就成了推動企業(yè)不斷向前發(fā)展的原動力。主要介紹了在新的社會形勢下，學習型組織對領導者素質的要求，在此基礎上提出了學習型組織中的領導者所應

10、具備的領導藝術。關鍵詞學習型組織學習型領導領導藝術中圖分類號F272.9文獻標識碼A收稿日期：20071018管理論評管理論評79科技創(chuàng)業(yè)PIONEERINGWITHSCIENCE&TECHNOLOGYMONTHLY月刊科技創(chuàng)業(yè)月刊2008年第1期問題的本質，抓住主要問題，把注意力放到全局問題上，全局性的問題抓住了，其他問題也就迎刃而解了。3學習型領導的領導藝術以上所述是學習型組織中領導者的一般特點，接下來探索學習型組織的領導者的顯著特

11、征。這些領導者也是轉變的領導者，他們要從一種商業(yè)組織模式向另一種商業(yè)組織模式轉變，從傳統(tǒng)的組織模式向學習型組織模式轉變，而且這種新的組織模式仍然在形成當中。因此，這些領導者的特征也不是一成不變的，而是處于不斷的演化中。3.1形成組織在價值觀念上的共同愿景學習型組織領導藝術的核心就是價值觀。領導者經(jīng)常強調(diào)核心價值觀的重要性。領導藝術以對人的關注為起點。沒有組織中人力資源的豐富性和多樣性，要想成為一個有力的領導者是不可能的。這是必要的前提條

12、件。領導藝術本身只是讓人們更好地認識自己，并實現(xiàn)自己的潛力。在這個前提條件之下，領導者應該在個人價值觀和組織價值觀之間創(chuàng)造出某種一致性。明確的、共同的價值觀是非常重要的，這關系到組織的成就。只有當個人認為他們的生活和優(yōu)先考慮的東西與組織的利益保持一致并且休戚與共時，他們才會認同組織。如果兩者之間缺乏基本的聯(lián)系，就不會有凝聚力，從長遠來看，這樣的組織必然被淘汰。3.2有技巧地授權組織中的每個人都有潛在的領導能力，每個人都有做領導者的時候，

13、而領導者在一天的工作中也有聽從別人的時候，需要別人的幫助，在任何組織內(nèi)，都有分散權利的重大潛力。組織中的每個人隨時都是潛在的領導者，同樣，又隨時都是潛在的被領導者，因此學習型組織的領導必須認識到分散權利的必要，學會如何有智慧、有技巧地授權。分配權利意味著具備所需知識或專業(yè)技能的人應當在那一時刻當領導。但是在實踐中，多數(shù)授權方案都不太成功，原因是所授權的人沒有相關方面的技能，這樣將會給組織及他本人造成極大的傷害。所以領導者應當查清員工的技

14、能水平，以便當進行授權時，能夠選擇具有足夠能力、才能和經(jīng)驗的人擔此重任。授權要想成功，必須具備三個前提條件：（1）目標必須明確。要使每個員工清楚地知道組織對他們的期望以及組織的目的、戰(zhàn)略和方法。但事實常常并非如此，領導者經(jīng)常只提供非常簡單的指示，例如：“我們要使公司快速發(fā)展。”這種指示不夠明確。顯然，如果領導者不能對目標進行明確的描述，就很可能導致失敗。提出目標并明確陳述，是領導者的責任，必要的話，他們還要在組織中人力投入的基礎上對目標

15、進行修改。因此，明確性是很重要的，這要求組織內(nèi)部的經(jīng)常交流。應當給領導者一定的壓力，以保證能同他們經(jīng)常進行交流，重復強調(diào)目標，回答工作中出現(xiàn)的問題并進行討論等。領導者必須有意地實施這些程序以保證明確性。（2）應當確保員工有實現(xiàn)目的的技能和能力。比如，有人對一個并不經(jīng)常參加體育鍛煉的普通人說：“我們要帶你登上珠穆朗瑪峰?！钡撬]有登上它的體能，同樣，授權的領導說：“這事由你負責，這是車的鑰匙，很遺憾沒有時間給你上駕駛課，但我相信你會做

16、得很好?！焙苊黠@，這必然會導致車禍。（3）必須有公正明確的責任制度。要顯示結果，即使是犯了錯誤也沒關系，但如果一個人經(jīng)常工作不盡職，而且既沒有證據(jù)表明他不具備所需的技能，也沒有明確可見的責任，那么，人們就會對制度失去信心。3.3引導和促進整個組織的學習學習型組織的領導不同于我們對領導的傳統(tǒng)看法。傳統(tǒng)的領導會說：“我會帶你到某地，并向你展示如何做這件事?！钡珜W習型組織的領導藝術，在一定程度上，更像耕作，有一個培育過程。領導者要給員工帶來自

17、由，使他們思考，參與并作出貢獻。沒有自由，就如同將員工關進了監(jiān)獄，為工作和貢獻所帶來的喜悅會立刻消失，從而，公司長遠的能力受到了束縛。其實，只要環(huán)境運行良好，那么就可以不需要領導者，所以領導者要做的是創(chuàng)造這種良好的環(huán)境。這一觀點的前提是人力是長遠的競爭性優(yōu)勢，如果這一前提成立，那么領導者所要做的就是創(chuàng)造一種員工能盡職工作的環(huán)境，投資支持員工的工作。因此，領導藝術就是為別人創(chuàng)造更深入學習的機會，必須相信學習的過程而不動搖。舉個例子，一位經(jīng)

18、理在公司中遇到了一些困難的問題，他感到一個人難以解決，于是決定使用兩個具有不同背景的員工來幫忙。他們都單獨跟他說：“你可以把這個工作分成兩份，我們每人做一部分。”于是經(jīng)理把他們叫到一塊，說：“你們必須明白，你們要共同工作來解決這個問題?！彼麄兠靼琢怂麄儽仨殔f(xié)同工作，而且當時的情形與以往又有所不同，以往公司派遣員工去解決問題時，都要給他們絕對的權利，全權負責，但這次只說他們是臨時前去幫忙的。這又迫使他們用與以往不同的方法去工作。他們?nèi)魏我?/p>

19、個人都不能單獨解決那個問題，但同時，經(jīng)理又禁止他們將工作分為兩部分，所以他們只能協(xié)同努力，并認識到對方的價值。這種方法奏效了，他們都感謝經(jīng)理那次的工作安排。這位經(jīng)理就是為員工創(chuàng)造了良好的環(huán)境和更深入學習的機會，促進了員工的學習。3.4學習型領導者自身不斷的學習要想成為一位學習型的領導者，必須要有繼續(xù)學習的強烈愿望。沒有這一點，一個人很難在今天快速變化發(fā)展的商業(yè)活動中提出更多的觀點。領導者必須要有永遠都做學生的準備，具備做一個好學生的能力

20、，和有潛力開發(fā)具備有效領導者的能力之間是有聯(lián)系的，因此領導者必須是學習者。但是很多領導者不習慣做學習者，他們已經(jīng)習慣了自己懂得一切的想法。一些人反對學習學習型組織中的工具和概念，并把那些責任推脫給他人，但一旦持續(xù)學習，克服了由于不懂而帶來的恐懼，領導者就會體會到，在自己與別人探討研究時，能更好地探討有助于自己發(fā)展的事情，清楚地表述自己的學習方法和交流方式。這有助于更有效地發(fā)揮自己在組織中的作用。同時組織中的其他人也會更好的了解自己及周圍

21、的人。因此，學習型組織的領導者必須要深入到學習過程中，否則，將難以更好地領導組織。領導者必須是積極的學習者，這不是為了控制員工，而是為了提出供員工思索的概念，幫助員工更好地理解各種可能的結果?？傊?，學習型領導如能正確掌握和運用領導藝術，就會極大地調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性，開發(fā)出內(nèi)在的潛力，發(fā)揮其聰明才智，提高工作效率，完成即定的工作目標，極大地促進組織的發(fā)展。參考文獻1李亞，凌培全.學習型組織———最具活力的企業(yè)組織模式[J].現(xiàn)代財經(jīng)，