高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)問題和對策

1、高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)問題和對策高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)問題和對策1.高職教育院校人才培養(yǎng)目標定位不精準隨著我國教育部頒布《制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》的這一內(nèi)容，其中著重強調(diào)了“職業(yè)教育院校培養(yǎng)與我國信息現(xiàn)代化發(fā)展需求想貼合，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有比較強的職業(yè)能力；在生產(chǎn)線、服務(wù)線等一線環(huán)節(jié)進行服務(wù)的復(fù)合型人才。為此，高職教育院校需要將學(xué)生掌握職業(yè)能力作為學(xué)習(xí)重點。但是由于當前教育院校對自身職業(yè)教育屬性定位的錯誤，進一

2、步導(dǎo)致了高職教育院校人才培養(yǎng)目標定位的錯位問題，極大地削弱了高職教育院校自身的功能，進而嚴重影響了高職教育院校的健康發(fā)展。2.高職教育院校人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手法過于單一當前階段，高職教育院校過于強調(diào)“專業(yè)對口”，必須要“做本職專業(yè)”卻嚴重的忽略了需要對學(xué)生的文明涵養(yǎng)與綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，進一步導(dǎo)致高職教育院校在實際培養(yǎng)過程中，畢業(yè)生普遍存在職業(yè)操作能力不足，專業(yè)知識面學(xué)習(xí)狹窄、綜合素養(yǎng)偏低等問題[1]。高職教育院校在實際育人過程中，其

3、教學(xué)形式主要分為兩種傾向：其一是校園教學(xué)環(huán)境以外的“以工代學(xué)”，具體表現(xiàn)為在一年期的時間內(nèi)對引領(lǐng)高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展。2.全面構(gòu)建高職教育院校走向產(chǎn)學(xué)研相融合的模式基于當前高職教育院校的實際發(fā)展現(xiàn)狀，需要將其發(fā)展軌跡逐漸向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)的銜接當?shù)亟?jīng)濟知名產(chǎn)業(yè)進行針對性的設(shè)置其教學(xué)專業(yè)；科學(xué)預(yù)測調(diào)研和預(yù)測當?shù)亟?jīng)濟企業(yè)在實際發(fā)展過程中，迫切需求的專業(yè)人才，進而有效保持教育院校內(nèi)部分專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)與外部經(jīng)濟市場稀

4、缺人才結(jié)構(gòu)的一致性，自主進行擔(dān)任當?shù)亟?jīng)濟知名企業(yè)對于技術(shù)型人才教學(xué)培育的工作，為企業(yè)提供大量的技術(shù)人才。同時，教育院校鼓勵教師深入到企業(yè)的實際生產(chǎn)活動中，為當?shù)仄髽I(yè)提供諸多的技術(shù)知識的服務(wù)[2]。高職教育院校只有真正提升自身的服務(wù)意識及質(zhì)量，才可以獲取企業(yè)對于技術(shù)型人才的需求，進而實現(xiàn)自身的教學(xué)發(fā)展目標。3.全面構(gòu)建以技術(shù)實踐能力為核心的教學(xué)課程技術(shù)型人才，并不是單指一個操作能力比較強的人才，而是需要全面具備專業(yè)理論與職業(yè)能力及創(chuàng)新能力