小學(xué)課堂賞識(shí)教育有效性的探索的研究

1、《小學(xué)課堂賞識(shí)教育有效性的探索的研究》課題研究《小學(xué)課堂賞識(shí)教育有效性的探索的研究》課題研究結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景：一、課題研究的背景：新課程改革基本理念中提出：以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本；尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。課堂教學(xué)改革因此成為新課程改革中備受關(guān)注的主題。但作為一所農(nóng)村學(xué)校，面對(duì)生源的參差不齊，留

2、守兒童較多，學(xué)生個(gè)性各異、接受知識(shí)面存在較大的差距。而在我們的課堂教學(xué)中，新型的師生關(guān)系沒(méi)有充分體現(xiàn)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相賞識(shí)的課堂氛圍沒(méi)有營(yíng)造出來(lái)。不少學(xué)科教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治，被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。面對(duì)如此的窘境，我們冷靜思考，確定了“科研先導(dǎo)”的意識(shí)，提出了“以課題促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)催生課題”的解決策略，因此，產(chǎn)生了課題“提高課堂教學(xué)有效性

3、探索的研究”。2011年9月我校向上級(jí)申請(qǐng)成立“小學(xué)課堂賞識(shí)教育有效性探索的研究”課題，由萬(wàn)建忠校長(zhǎng)擔(dān)任總負(fù)責(zé)人并指導(dǎo)課題的研究。課題于2012年9月獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)。我校教師群策群力，致力于教學(xué)探究，經(jīng)過(guò)不懈努力，本課題研究實(shí)驗(yàn)完成了預(yù)定的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了初步成果。二、課題研究的意義二、課題研究的意義特點(diǎn)以充分的尊重和理解，使能力、品格、性格各有差異的學(xué)生在接受教育過(guò)程中都能感受到精神上的滿足和獲得成功的喜悅。2、課堂賞識(shí)教

4、育的有效性是提高課堂教學(xué)效果的最直接手段教育質(zhì)量是教學(xué)改革不變的話題。教師在課堂中能及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生內(nèi)心需要，適時(shí)給予賞識(shí)，讓學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)是我們進(jìn)行賞識(shí)教育有效性探索的最現(xiàn)實(shí)意義所在。三、課題研究目標(biāo)：三、課題研究目標(biāo)：1、組織廣大教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外賞識(shí)教學(xué)的理論性文章，觀看賞識(shí)教學(xué)實(shí)錄以及名家對(duì)賞識(shí)教學(xué)的講座等。讓廣大教師深入認(rèn)知賞識(shí)教育。2、開展課堂賞識(shí)教育有效性的各學(xué)科教學(xué)研究，形成賞識(shí)教育有效性的一般教學(xué)模式或課

5、堂教學(xué)賞識(shí)教育的切入方式3、探索出有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。4、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。四、課題研究的理論依據(jù)：四、課題研究的理論依據(jù)：1、人本主義理論：人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。2、需要理論：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的