關(guān)于區(qū)域高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合

1、2O1312論點(diǎn)關(guān)于職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)數(shù)字化資源平臺(tái)一般是指根據(jù)實(shí)踐中存在的教育和教學(xué)需要由學(xué)?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)收集和開發(fā)的主要用于教學(xué)輔助的數(shù)字化資源職業(yè)教育的數(shù)字化資源平臺(tái)主要是圍繞專業(yè)進(jìn)行建設(shè)形成某一專業(yè)的數(shù)字資源庫(kù)目的也是輔助職校教師的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字化資源平臺(tái)的建立需要在一定的理念指導(dǎo)下進(jìn)行不同理念指導(dǎo)下的數(shù)字化資源平臺(tái)會(huì)有不同的內(nèi)容結(jié)構(gòu)也會(huì)帶來不同的現(xiàn)實(shí)效果職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該遵循的建構(gòu)理念有：(1)要與現(xiàn)有課程資源錯(cuò)

2、位，產(chǎn)生增量；(2)以便捷的網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)內(nèi)容：(3)體現(xiàn)和反映職業(yè)教育特色：(4)關(guān)鍵特征在于資源的豐富性和客觀性；(5)應(yīng)以專業(yè)為中心，結(jié)合課程開發(fā)和改革。數(shù)字化資源平臺(tái)的建立既可以方便教師和學(xué)生更好地開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以憑借資源共享與全國(guó)其他職業(yè)院校交流經(jīng)驗(yàn)互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展摘自《職教論壇》2ol3年第二十二期王雪《職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)構(gòu)建研究》關(guān)于區(qū)域高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合區(qū)域高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與

3、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程要實(shí)現(xiàn)這一狀態(tài)，就要調(diào)動(dòng)多方面因素充分考慮契合的影響因子。(1)規(guī)劃契合：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃為專業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃的著眼點(diǎn)具體內(nèi)容有：理念前瞻專業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略：思路突破專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑：質(zhì)量提升人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)區(qū)域發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。(2)主體契合：以校企合作為專業(yè)機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接的橋梁具體內(nèi)容有：政策導(dǎo)向，在“強(qiáng)制”與“扶持”中促進(jìn)契合；利益互惠，在“共育”與“雙贏”中強(qiáng)化契合：技

4、術(shù)互通在“互助”與“共享”中推動(dòng)契合(3)微觀契合：以立體式對(duì)接提高專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度具體內(nèi)容有：要素契合，以“關(guān)聯(lián)度”作為核心標(biāo)準(zhǔn)：載體契合，以“互動(dòng)度”作為基本保障；方法契合，以“適應(yīng)度”作為發(fā)展要求摘自《教育與職業(yè)》2013年第二十七期李守可，叢彬彬《區(qū)域性高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度解析》關(guān)于職業(yè)教育研究范式整合是職業(yè)教育研究的核心范式。(1)整合具有范式的共性特征和屬性人們對(duì)職業(yè)教育的基本信念就是與學(xué)科教育相比較

5、，一致認(rèn)定它是“另一類型”的教育它的本質(zhì)內(nèi)涵就是整合教育：整合是職業(yè)教育研究最具特色和創(chuàng)新品格的研究假設(shè)：整合是職業(yè)教育研究最基本的方法和策略(2)整合是職業(yè)教育研究全能的、通行的方法體系。從整合方法的性質(zhì)看整合不僅是形而下的具體的實(shí)踐方法也是形而中的一般的研究方法論更是形而上的、宏觀的、哲學(xué)層面的方法論；從整合方法的特點(diǎn)看它是聯(lián)系的、綜合的和辯證的方法：從整合方法的功能看其最重要的價(jià)值取向在于創(chuàng)新：從整合方法的適用性看它是最適合職業(yè)教

6、育的一種范式。(3)整合是一種研究的理論框架?？蚣苁前仓脝栴}的假設(shè)和聯(lián)系整合的框架是一個(gè)極具包容性和承載力的理論架構(gòu)整合還是一根貫穿職業(yè)教育研究的線繩和紐帶摘自《職教論壇))2013年第二十五期張健《整合：職業(yè)教育研究的核心范式》關(guān)于農(nóng)民職業(yè)教育農(nóng)民職業(yè)教育是一種單獨(dú)的教育類型必須對(duì)我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及制約因素有清醒的認(rèn)識(shí)從外部環(huán)境看，社會(huì)輕農(nóng)觀念依然十分嚴(yán)重農(nóng)民職業(yè)教育吸引力越來越?。簭男枨笊峡?。務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性素質(zhì)下降趨勢(shì)明

7、顯培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民難度越來越大；從供給上看，涉農(nóng)教育“去農(nóng)、離農(nóng)”現(xiàn)象愈演愈烈農(nóng)民職業(yè)教育被嚴(yán)重邊緣化：從條件上看隨著農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)政策和項(xiàng)目的增多農(nóng)民職業(yè)教育條件嚴(yán)重滯后；從實(shí)施主體看，政出多門、規(guī)模小而分散、區(qū)域差異大農(nóng)民職業(yè)教育政策效益愈來愈低推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育的對(duì)策措施是：第一強(qiáng)化現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育制度重大問題研究；第二構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育制度：第三創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育重大支持政策：第四完善現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)體系摘自《教育與

8、職業(yè)))2ol3年第二十九期王守聰《關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育制度的新思考》關(guān)于高職院校的信息消費(fèi)信息消費(fèi)作為信息時(shí)代的重要活動(dòng)形式對(duì)于高職院校的吸引力問題也產(chǎn)生了巨大的影響效應(yīng)(1)信息消費(fèi)對(duì)高職院校吸引力的影響信息消費(fèi)的社會(huì)普及率顯示了對(duì)高職院校的影響力：信息消費(fèi)在高職院校的覆蓋率彰顯了其對(duì)高職院校的影響力：高職院校的負(fù)面信息消費(fèi)成為令人憂患的現(xiàn)實(shí)(2)信息消費(fèi)背景下高職院校提升吸引力的策略分析。首先，信息消費(fèi)的普及面寬影響范圍廣可擴(kuò)

9、大增強(qiáng)吸引力受眾面高職院校應(yīng)加大社會(huì)聲譽(yù)投資營(yíng)造高職院校良好的社會(huì)聲譽(yù)：高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育。其次，信息消費(fèi)的高效快捷、影響效率高，可快速增強(qiáng)吸引力根據(jù)高職教育的特點(diǎn)應(yīng)把信息消費(fèi)融合滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中：應(yīng)科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育、道德教育和就業(yè)教育。再次，信息消費(fèi)的立體效能、影響多維化?？沙掷m(xù)增強(qiáng)吸引力。在具體策略方面高職院校應(yīng)建立正面信息消費(fèi)渠道保證高職院校的社會(huì)宣傳順利進(jìn)行。最后要降低信息消費(fèi)的負(fù)面影響提高高職院

10、校的吸引力。要用“疏”的方法降低已產(chǎn)生的負(fù)面信息所帶來的影響；要利用法律手段維護(hù)形象挽救高職院校形象摘自《廣東教育(職業(yè)教育)》2013年第九期于浩《信息消費(fèi)背景下高職院校提升吸引力的策略分析》(逸公輯)2O1312論點(diǎn)關(guān)于職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)數(shù)字化資源平臺(tái)一般是指根據(jù)實(shí)踐中存在的教育和教學(xué)需要由學(xué)?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)收集和開發(fā)的主要用于教學(xué)輔助的數(shù)字化資源職業(yè)教育的數(shù)字化資源平臺(tái)主要是圍繞專業(yè)進(jìn)行建設(shè)形成某一專業(yè)的數(shù)字資源庫(kù)目的也是輔助職校

11、教師的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字化資源平臺(tái)的建立需要在一定的理念指導(dǎo)下進(jìn)行不同理念指導(dǎo)下的數(shù)字化資源平臺(tái)會(huì)有不同的內(nèi)容結(jié)構(gòu)也會(huì)帶來不同的現(xiàn)實(shí)效果職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該遵循的建構(gòu)理念有：(1)要與現(xiàn)有課程資源錯(cuò)位，產(chǎn)生增量；(2)以便捷的網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)內(nèi)容：(3)體現(xiàn)和反映職業(yè)教育特色：(4)關(guān)鍵特征在于資源的豐富性和客觀性；(5)應(yīng)以專業(yè)為中心，結(jié)合課程開發(fā)和改革。數(shù)字化資源平臺(tái)的建立既可以方便教師和學(xué)生更好地開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以憑借

12、資源共享與全國(guó)其他職業(yè)院校交流經(jīng)驗(yàn)互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的內(nèi)涵發(fā)展摘自《職教論壇》2ol3年第二十二期王雪《職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)構(gòu)建研究》關(guān)于區(qū)域高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合區(qū)域高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程要實(shí)現(xiàn)這一狀態(tài)，就要調(diào)動(dòng)多方面因素充分考慮契合的影響因子。(1)規(guī)劃契合：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃為專業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃的著眼點(diǎn)具體內(nèi)容有：理念前瞻專業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略：思路突破專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)

13、展路徑：質(zhì)量提升人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)區(qū)域發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。(2)主體契合：以校企合作為專業(yè)機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接的橋梁具體內(nèi)容有：政策導(dǎo)向，在“強(qiáng)制”與“扶持”中促進(jìn)契合；利益互惠，在“共育”與“雙贏”中強(qiáng)化契合：技術(shù)互通在“互助”與“共享”中推動(dòng)契合(3)微觀契合：以立體式對(duì)接提高專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度具體內(nèi)容有：要素契合，以“關(guān)聯(lián)度”作為核心標(biāo)準(zhǔn)：載體契合，以“互動(dòng)度”作為基本保障；方法契合，以“適應(yīng)度”作為發(fā)展要求摘自《教育與職業(yè)》201

14、3年第二十七期李守可，叢彬彬《區(qū)域性高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度解析》關(guān)于職業(yè)教育研究范式整合是職業(yè)教育研究的核心范式。(1)整合具有范式的共性特征和屬性人們對(duì)職業(yè)教育的基本信念就是與學(xué)科教育相比較，一致認(rèn)定它是“另一類型”的教育它的本質(zhì)內(nèi)涵就是整合教育：整合是職業(yè)教育研究最具特色和創(chuàng)新品格的研究假設(shè)：整合是職業(yè)教育研究最基本的方法和策略(2)整合是職業(yè)教育研究全能的、通行的方法體系。從整合方法的性質(zhì)看整合不僅是形而下的具體的實(shí)踐

15、方法也是形而中的一般的研究方法論更是形而上的、宏觀的、哲學(xué)層面的方法論；從整合方法的特點(diǎn)看它是聯(lián)系的、綜合的和辯證的方法：從整合方法的功能看其最重要的價(jià)值取向在于創(chuàng)新：從整合方法的適用性看它是最適合職業(yè)教育的一種范式。(3)整合是一種研究的理論框架。框架是安置問題的假設(shè)和聯(lián)系整合的框架是一個(gè)極具包容性和承載力的理論架構(gòu)整合還是一根貫穿職業(yè)教育研究的線繩和紐帶摘自《職教論壇))2013年第二十五期張健《整合：職業(yè)教育研究的核心范式》關(guān)于農(nóng)

16、民職業(yè)教育農(nóng)民職業(yè)教育是一種單獨(dú)的教育類型必須對(duì)我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及制約因素有清醒的認(rèn)識(shí)從外部環(huán)境看，社會(huì)輕農(nóng)觀念依然十分嚴(yán)重農(nóng)民職業(yè)教育吸引力越來越?。簭男枨笊峡?。務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性素質(zhì)下降趨勢(shì)明顯培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民難度越來越大；從供給上看，涉農(nóng)教育“去農(nóng)、離農(nóng)”現(xiàn)象愈演愈烈農(nóng)民職業(yè)教育被嚴(yán)重邊緣化：從條件上看隨著農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)政策和項(xiàng)目的增多農(nóng)民職業(yè)教育條件嚴(yán)重滯后；從實(shí)施主體看，政出多門、規(guī)模小而分散、區(qū)域差異大農(nóng)民職業(yè)教育

17、政策效益愈來愈低推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育的對(duì)策措施是：第一強(qiáng)化現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育制度重大問題研究；第二構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育制度：第三創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育重大支持政策：第四完善現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)體系摘自《教育與職業(yè)))2ol3年第二十九期王守聰《關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育制度的新思考》關(guān)于高職院校的信息消費(fèi)信息消費(fèi)作為信息時(shí)代的重要活動(dòng)形式對(duì)于高職院校的吸引力問題也產(chǎn)生了巨大的影響效應(yīng)(1)信息消費(fèi)對(duì)高職院校吸引力的影響信息消費(fèi)的社會(huì)普及率顯示

18、了對(duì)高職院校的影響力：信息消費(fèi)在高職院校的覆蓋率彰顯了其對(duì)高職院校的影響力：高職院校的負(fù)面信息消費(fèi)成為令人憂患的現(xiàn)實(shí)(2)信息消費(fèi)背景下高職院校提升吸引力的策略分析。首先，信息消費(fèi)的普及面寬影響范圍廣可擴(kuò)大增強(qiáng)吸引力受眾面高職院校應(yīng)加大社會(huì)聲譽(yù)投資營(yíng)造高職院校良好的社會(huì)聲譽(yù)：高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育。其次，信息消費(fèi)的高效快捷、影響效率高，可快速增強(qiáng)吸引力根據(jù)高職教育的特點(diǎn)應(yīng)把信息消費(fèi)融合滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中：應(yīng)科學(xué)地對(duì)學(xué)生