人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐_評(píng)_高校育人新機(jī)制探索_情感_激勵(lì)_嫁接三結(jié)合_

1、?書評(píng)?高校人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐????????評(píng)?高校育人新機(jī)制探索:情感、激勵(lì)、嫁接三結(jié)合?張?bào)w勤??在我國高等教育進(jìn)入大眾化階段的今天家長望子成龍大學(xué)生渴望成才社會(huì)需求人才人才的成長、培養(yǎng)和需求從來沒有受到各界如此高度的關(guān)注。培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才不僅是高校的根本任務(wù)更是國家、社會(huì)和家庭備加關(guān)注的關(guān)鍵問題。由人民出版社出版、時(shí)任山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長劉向信教授領(lǐng)導(dǎo)的課題組完成的?高校育人新機(jī)制探索:情感、激勵(lì)、嫁接三結(jié)合?研

2、究成果對(duì)高校育人機(jī)制進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試和實(shí)踐探索具有較高的理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值。理論價(jià)值。情感、激勵(lì)、嫁接三結(jié)合育人機(jī)制是一個(gè)完整的科學(xué)理論體系。新機(jī)制以?父母之心兄弟姊妹之情?對(duì)待大學(xué)生從根本上解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)費(fèi)、吃飯和臨時(shí)困難等困擾學(xué)生、家庭和社會(huì)的情感育人機(jī)制滿足了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生成長成才的需求是激勵(lì)、嫁接育人機(jī)制的基礎(chǔ)和保障面向全體大學(xué)生激發(fā)廣大學(xué)生渴望成才、能夠成才的內(nèi)在動(dòng)力的激勵(lì)育人機(jī)制是情感、嫁接育人機(jī)制的

3、運(yùn)行基礎(chǔ)以校內(nèi)輔修第二專業(yè)、校外訪學(xué)、國際求學(xué)為主要方式的嫁接育人機(jī)制有利于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)閱歷、開闊視野強(qiáng)化了大學(xué)生的個(gè)性化需求和更高層次需求是情感、激勵(lì)育人機(jī)制的強(qiáng)化和補(bǔ)充。情感、激勵(lì)、嫁接三大育人機(jī)制相輔相成兼顧了不同層面學(xué)生的利益和需求形成了從生活層面、精神層面和科學(xué)培養(yǎng)層面有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制貫徹了馬克思主義關(guān)于人的全面自由發(fā)展的理論是對(duì)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的踐行和詮釋突出了高校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的根本任務(wù)使大學(xué)生在滿

4、足生存基本需要之后激發(fā)出積極的心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)保持身心健康適應(yīng)新的環(huán)境理解發(fā)展變化了的社會(huì)自覺成長成才。實(shí)踐價(jià)值。情感、激勵(lì)、嫁接三結(jié)合育人機(jī)制是高校育人機(jī)制的綜合性、應(yīng)用性創(chuàng)新是大量的實(shí)踐積累和長期觀察思考的結(jié)果經(jīng)歷了由理論到實(shí)踐再由實(shí)踐到理論長達(dá)四年之久的時(shí)間切實(shí)地系統(tǒng)解決了作者所在高校大學(xué)生成長成才過程中所遇到的一系列問題廣大學(xué)生的感激和喜悅之情溢于言表流露于字里行間實(shí)踐印證了這一新育人機(jī)制符合人的成長規(guī)律和高校改革發(fā)展規(guī)律學(xué)校

5、因之成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的家園、精神的樂園、成才的搖籃。該書所涉及的問題是目前我國高等學(xué)校不同程度普遍存在的因此其研究和實(shí)踐的方法、角度具有較高的實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值或能夠在某一方面引起人們的關(guān)注或移植應(yīng)用或能夠引導(dǎo)人們加以深入研究豐富完善起到借鑒示范之作用。創(chuàng)新價(jià)值。一是人才觀念的創(chuàng)新。提出了?人人都是人才人人都可以成才?的新的人才觀念改變了以綜合性測評(píng)作為衡量人才的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)多元化評(píng)價(jià)大學(xué)生使奇才、偏才、怪才都能得到認(rèn)可較好地把握了激勵(lì)行

6、為的規(guī)律性。二是思維方式的創(chuàng)新。作者創(chuàng)造性地將生物學(xué)領(lǐng)域的嫁接理念?移植?到高等教育人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域推物及人應(yīng)用到育人上來能夠催生新的理論引領(lǐng)新的實(shí)踐順應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求順應(yīng)了人才培養(yǎng)及成長規(guī)律從科學(xué)層面上解決了按科學(xué)規(guī)律育人的課題。隨著近兩年國家相繼出臺(tái)的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)資助政策情感、激勵(lì)、嫁接三結(jié)合育人機(jī)制還需進(jìn)一步調(diào)整完善和豐富發(fā)展但它所展現(xiàn)出來的敢于創(chuàng)新的意識(shí)和精神、扎實(shí)實(shí)踐的勇氣和毅力給人以啟示和鼓舞這正是我們的高等教育所

7、需要的時(shí)代精神。(作者系山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院黨委書記、教授、博士生導(dǎo)師山東省人才發(fā)展研究中心主任)?160??書評(píng)?高校人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐????????評(píng)?高校育人新機(jī)制探索:情感、激勵(lì)、嫁接三結(jié)合?張?bào)w勤??在我國高等教育進(jìn)入大眾化階段的今天家長望子成龍大學(xué)生渴望成才社會(huì)需求人才人才的成長、培養(yǎng)和需求從來沒有受到各界如此高度的關(guān)注。培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才不僅是高校的根本任務(wù)更是國家、社會(huì)和家庭備加關(guān)注的關(guān)鍵問題。由人民出版社出

8、版、時(shí)任山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長劉向信教授領(lǐng)導(dǎo)的課題組完成的?高校育人新機(jī)制探索:情感、激勵(lì)、嫁接三結(jié)合?研究成果對(duì)高校育人機(jī)制進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試和實(shí)踐探索具有較高的理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值。理論價(jià)值。情感、激勵(lì)、嫁接三結(jié)合育人機(jī)制是一個(gè)完整的科學(xué)理論體系。新機(jī)制以?父母之心兄弟姊妹之情?對(duì)待大學(xué)生從根本上解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)費(fèi)、吃飯和臨時(shí)困難等困擾學(xué)生、家庭和社會(huì)的情感育人機(jī)制滿足了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生成長成才的需求是激勵(lì)、嫁接育人機(jī)制的

9、基礎(chǔ)和保障面向全體大學(xué)生激發(fā)廣大學(xué)生渴望成才、能夠成才的內(nèi)在動(dòng)力的激勵(lì)育人機(jī)制是情感、嫁接育人機(jī)制的運(yùn)行基礎(chǔ)以校內(nèi)輔修第二專業(yè)、校外訪學(xué)、國際求學(xué)為主要方式的嫁接育人機(jī)制有利于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)閱歷、開闊視野強(qiáng)化了大學(xué)生的個(gè)性化需求和更高層次需求是情感、激勵(lì)育人機(jī)制的強(qiáng)化和補(bǔ)充。情感、激勵(lì)、嫁接三大育人機(jī)制相輔相成兼顧了不同層面學(xué)生的利益和需求形成了從生活層面、精神層面和科學(xué)培養(yǎng)層面有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制貫徹了馬克思主義關(guān)于人的全面

10、自由發(fā)展的理論是對(duì)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的踐行和詮釋突出了高校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的根本任務(wù)使大學(xué)生在滿足生存基本需要之后激發(fā)出積極的心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)保持身心健康適應(yīng)新的環(huán)境理解發(fā)展變化了的社會(huì)自覺成長成才。實(shí)踐價(jià)值。情感、激勵(lì)、嫁接三結(jié)合育人機(jī)制是高校育人機(jī)制的綜合性、應(yīng)用性創(chuàng)新是大量的實(shí)踐積累和長期觀察思考的結(jié)果經(jīng)歷了由理論到實(shí)踐再由實(shí)踐到理論長達(dá)四年之久的時(shí)間切實(shí)地系統(tǒng)解決了作者所在高校大學(xué)生成長成才過程中所遇到的一系列問題廣大學(xué)生

11、的感激和喜悅之情溢于言表流露于字里行間實(shí)踐印證了這一新育人機(jī)制符合人的成長規(guī)律和高校改革發(fā)展規(guī)律學(xué)校因之成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的家園、精神的樂園、成才的搖籃。該書所涉及的問題是目前我國高等學(xué)校不同程度普遍存在的因此其研究和實(shí)踐的方法、角度具有較高的實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值或能夠在某一方面引起人們的關(guān)注或移植應(yīng)用或能夠引導(dǎo)人們加以深入研究豐富完善起到借鑒示范之作用。創(chuàng)新價(jià)值。一是人才觀念的創(chuàng)新。提出了?人人都是人才人人都可以成才?的新的人才觀念改變

12、了以綜合性測評(píng)作為衡量人才的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)多元化評(píng)價(jià)大學(xué)生使奇才、偏才、怪才都能得到認(rèn)可較好地把握了激勵(lì)行為的規(guī)律性。二是思維方式的創(chuàng)新。作者創(chuàng)造性地將生物學(xué)領(lǐng)域的嫁接理念?移植?到高等教育人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域推物及人應(yīng)用到育人上來能夠催生新的理論引領(lǐng)新的實(shí)踐順應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求順應(yīng)了人才培養(yǎng)及成長規(guī)律從科學(xué)層面上解決了按科學(xué)規(guī)律育人的課題。隨著近兩年國家相繼出臺(tái)的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)資助政策情感、激勵(lì)、嫁接三結(jié)合育人機(jī)制還需進(jìn)一步調(diào)整完善和豐富