我國(guó)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)單詞識(shí)記教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究

1、WD格式整理專業(yè)資料值得擁有農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)單詞識(shí)記教學(xué)策略研究農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)單詞識(shí)記教學(xué)策略研究【摘要】詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。本文通過(guò)分析農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)單詞識(shí)記存在問(wèn)題與主要成因，結(jié)合目前農(nóng)村小學(xué)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。闡述了農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單詞識(shí)記有效的教學(xué)策略，解決教師在教學(xué)中的困惑及農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面單詞識(shí)記的

2、困難?？偨Y(jié)出一套適合農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單詞識(shí)記詞匯教學(xué)策略第一章第一章引言引言詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)單詞教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，知道單詞是由字母構(gòu)成的；知道要根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯；學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600700個(gè)單詞和50個(gè)左右

3、的習(xí)慣用語(yǔ)。并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題?？梢?jiàn)單詞作為英語(yǔ)語(yǔ)言最基本的要素之一，起著非常重要的作用。英語(yǔ)單詞量的掌握程度直接影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和表達(dá)。學(xué)生掌握的單詞越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。而農(nóng)村的孩子由于特定的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境使他們記憶詞匯的能力還有待加強(qiáng)。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即

4、使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢?jiàn)，WD格式整理專業(yè)資料值得擁有2.22.2農(nóng)村小學(xué)生欠缺良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，被動(dòng)學(xué)習(xí)農(nóng)村小學(xué)生欠缺良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，被動(dòng)學(xué)習(xí)農(nóng)村小學(xué)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境，他們所處的生活環(huán)境，基本上沒(méi)有需要使用英語(yǔ)的情況。因此，學(xué)校和英語(yǔ)課堂成了唯一使用和練

5、習(xí)語(yǔ)言的場(chǎng)所，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不強(qiáng)，習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)老師和教材的依賴性很強(qiáng)。但班額大，課時(shí)少，這就增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。有限的課時(shí)安排，使師生交流和生生交流的機(jī)會(huì)也不多，部分學(xué)生存在記憶遺忙率較高現(xiàn)象，出現(xiàn)學(xué)時(shí)會(huì)、用時(shí)忘的現(xiàn)象。2.32.3教師教師不重視單詞發(fā)音規(guī)則的滲透教學(xué)，不重視單詞發(fā)音規(guī)則的滲透教學(xué)，忽略記憶方法傳授忽略記憶方法傳授許多教師不重視單詞發(fā)音規(guī)則的滲透教學(xué)，不重視音、形、義三位一體教學(xué)單詞，學(xué)生單詞學(xué)

6、習(xí)音、形、義脫節(jié)，學(xué)生未能掌握拼讀規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法，學(xué)生不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。容易出現(xiàn)混淆讀音、混淆語(yǔ)義、混淆拼讀的情況，許多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)見(jiàn)詞不會(huì)讀的現(xiàn)象。這種做法忽視了英語(yǔ)本身是一種拼音文字這一規(guī)律。英語(yǔ)單詞的拼寫與字母或字母組合的發(fā)音是緊密相連的。僅僅靠記憶組成單詞的字母順序的方法，只會(huì)讓學(xué)生記住簡(jiǎn)單的單詞，并且是暫短的記憶。由于學(xué)生不懂得單詞的發(fā)音與拼寫之間的關(guān)系，所以會(huì)把簡(jiǎn)單的單詞的字母倒亂順序，因此，學(xué)生對(duì)于

7、長(zhǎng)的單詞就很難記得住。隨著詞匯量的增多，學(xué)生記得吃力，記不住，就學(xué)得厭煩，學(xué)習(xí)效率低，缺乏自信，學(xué)習(xí)興趣也隨之減退。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師比較重視英語(yǔ)教學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)，想方設(shè)法通過(guò)圖片、歌曲、游戲、活動(dòng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，許多英語(yǔ)單詞的教學(xué)課堂表面氣氛活躍，但實(shí)質(zhì)熱鬧過(guò)后，相當(dāng)一部分學(xué)生卻沒(méi)有將英語(yǔ)單詞記憶下來(lái)，即使記憶下來(lái)，學(xué)生忘記得很快，原因是教師教學(xué)只重視形式表演與熱鬧，而忽略單詞記憶方法指導(dǎo)。2.42.4課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生感到識(shí)記