高職心理健康教育面臨的問題、困境及目標體系構(gòu)建

1、高職心理健康教育面臨的問題、困境及目高職心理健康教育面臨的問題、困境及目標體系構(gòu)建標體系構(gòu)建摘要：高職學(xué)生的主要心理健康問題有性格不佳、品行不良、情緒波動和學(xué)習(xí)困難四種類型。高職學(xué)生的心理素質(zhì)教育目標體系可以分為智能目標、思想品德目標、個性目標和職業(yè)指導(dǎo)目標四個方面。關(guān)鍵詞：高職；心理健康教育；問題與困境；目標體系心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育的重點與難點，也是教育工作者、家長和學(xué)生廣泛關(guān)注的焦點。高等職業(yè)院校（以下簡稱高職）作為高等

2、教育中的弱勢群體（一些家長和學(xué)生甚至認為職業(yè)教育屬于“三流學(xué)校、三流教師、三流學(xué)生”），在普通高校迅速擴招、就業(yè)壓力越來越大的背景下，高職學(xué)生較之普通高校學(xué)生在思想和精神上面臨著更大的考驗，在心理上承受著更大的壓力，因而其心理健康教育也同樣面臨著更為嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。高職心理健康教育面臨的問題高職學(xué)生心理健康問題既根源于學(xué)生身心素質(zhì)本現(xiàn)出來。品德的形成具有多端性和復(fù)雜性，道德認識是道德情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而道德情感又影響著道德認識的形成及其

3、傾向性，人們在道德認識和道德情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生道德動機，并引發(fā)出一定的道德行為，道德意志調(diào)節(jié)和控制一個人的道德行為，使之貫徹始終，成為道德行為習(xí)慣。品德的形成是這四個基本成分共同發(fā)生作用的一種綜合平衡發(fā)展的過程，當這個過程的任何一環(huán)出現(xiàn)問題時，品德的形成便會受到影響，從而出現(xiàn)品行問題。高職學(xué)生相對于普通高校的學(xué)生來說，品行問題原本就不理想，經(jīng)歷高考失利之后，挫折感嚴重、自信心不足、理想信念扭曲、學(xué)習(xí)和生活目標不明，品行問題更顯突出。根據(jù)筆

4、者對廣西4所高職院校1200名學(xué)生的研究，高職學(xué)生有過品行問題的占71.8%，共862人，其中排在前10位的依次是：考試作弊（55.6%）、破壞公物（43.8%）、暴力行為（33.5%）、藏有色情刊物或圖片光盤（31.8）、逃學(xué)（28%）、酗酒鬧事（23.5%）、偷竊（21.8%）、騷擾異性（19.5%）、恐嚇他人（16.9%）、賭博（14.3%）。情緒波動，情感不穩(wěn)情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒和情感與學(xué)生的