岱山縣幼兒教師專業(yè)認(rèn)同對影響海島幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研報(bào)告

1、岱山縣幼兒教師專業(yè)認(rèn)同對影響海島幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的岱山縣幼兒教師專業(yè)認(rèn)同對影響海島幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研報(bào)告調(diào)研報(bào)告岱山縣幼兒教師專業(yè)認(rèn)同對影響海島幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研報(bào)告岱山縣幼兒教師專業(yè)認(rèn)同對影響海島幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研報(bào)告岱山縣教育發(fā)展研究中心余燕芬一、調(diào)查目的認(rèn)同是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移人過程，幼兒教師專業(yè)認(rèn)同是幼兒教師對自己作為幼兒教師所具有的意義的整體看法，包括自我形象、專業(yè)準(zhǔn)備、工作態(tài)度、教學(xué)實(shí)踐、未來展望等。教師

2、專業(yè)認(rèn)同是多元的、復(fù)雜的、動態(tài)發(fā)展的。從選擇教師這一職業(yè)到成為一名合格教師，再到成長為一名擅長教學(xué)的優(yōu)秀教師，這是教師專業(yè)品質(zhì)不斷提高和完善的過程，也是其專業(yè)認(rèn)同形成、維持和改變的過程。教師專業(yè)認(rèn)同的不斷更新和完善對教師的隊(duì)伍建設(shè)具有重要影響。正由于幼兒教師專業(yè)認(rèn)同是影響教師隊(duì)伍建設(shè)的重要因素，因而教師專業(yè)認(rèn)同狀態(tài)逐漸成為教師心理與教育研究的前沿領(lǐng)域。不僅是衡量教師生活質(zhì)量的重要參數(shù)，而且與教師的職業(yè)承諾、工作主動性、職業(yè)倦怠、教學(xué)效能

3、等有重要聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)認(rèn)同度直接影響著教師職業(yè)的穩(wěn)定性與流動性。教師繼續(xù)從事教師職業(yè)與否受到專業(yè)認(rèn)同度的直接影響，專業(yè)認(rèn)同度越低，教師跳槽的可能性就越高。1）成立調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容與數(shù)據(jù)分析方法設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，制定實(shí)施方案。2）根據(jù)進(jìn)度要求分配人員與工作，進(jìn)行日程安排和實(shí)施細(xì)節(jié)的處理，并根據(jù)需要就調(diào)查本身及所需要滿足的條件進(jìn)行培訓(xùn)，以確保相關(guān)人員都能理解。第二階段實(shí)施階段（2007年5月——2007年10月）1

4、）試行調(diào)查：根據(jù)制定的調(diào)查計(jì)劃進(jìn)行試調(diào)研；2）方案修改：根據(jù)調(diào)查結(jié)果對整個調(diào)研方案評估，進(jìn)行必要的修改與簡化、優(yōu)化；3）正式調(diào)查：按照修改優(yōu)化后的方案進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。第三階段分析總結(jié)階段（2007年10月———2007年12月）1）初審和整理：據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行審核，確保數(shù)據(jù)完整、準(zhǔn)確、無誤。對數(shù)據(jù)不全的，根據(jù)情況補(bǔ)充完整，并對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。2）錄入和分析：根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)據(jù)錄入到指定文件與位置，并進(jìn)行仔細(xì)的分析，確保達(dá)到調(diào)