關(guān)于通化師范學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置研究

1、關(guān)于通化師范學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置研究關(guān)于通化師范學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置研究近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人才需求從單一變成多元化。為了適應(yīng)市場(chǎng)要求，各個(gè)學(xué)校日語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置方面進(jìn)行了一系列的探索與改革。日語(yǔ)專業(yè)課程改革是時(shí)代的客觀要求，用舊的課程不能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，合理的課程結(jié)構(gòu)決定合理的人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。筆者結(jié)合近幾年我校日語(yǔ)專業(yè)課程改革，分析我院日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，探討日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的改革途徑，使我院日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置不斷完

2、善。一、分析我院日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題自2003年我校日語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，就一直在嘗試不斷完善日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案。成立至今，日語(yǔ)專業(yè)先后在2003年、2004年、2006年、2009年、2013年進(jìn)行了五次改革。2003年、2004年、2006年的培養(yǎng)方案屬師范類。2003年的培養(yǎng)方案，我們借鑒其他高校的培養(yǎng)方案，沒(méi)有形成特色，注重基礎(chǔ)課程，過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，在整個(gè)課程設(shè)置中選修課占了很大的比重，忽視實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題。20

3、04級(jí)培養(yǎng)方案只是對(duì)2003級(jí)培養(yǎng)方案中的課程分類稍作調(diào)整，基本沿用了2003級(jí)培養(yǎng)方案。2006級(jí)培養(yǎng)方案，在總結(jié)前三屆經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在專業(yè)基語(yǔ)言技能。因此，我們進(jìn)行了日語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程教學(xué)改革，拓展聽(tīng)力課堂教學(xué)的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)立體化，使聽(tīng)力課成為我院優(yōu)秀課，形成特色。另外，我院日語(yǔ)專業(yè)20082010屆畢業(yè)生對(duì)課程改革的意見(jiàn)中，認(rèn)為需要加強(qiáng)商務(wù)日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)等實(shí)踐性課程的內(nèi)容和時(shí).cOm間。因此，要適應(yīng)社會(huì)的多元化需求，2013

4、年培養(yǎng)方案，專業(yè)拓展類課程可分方向教學(xué)，而分學(xué)科類方向性課程的做法已體現(xiàn)在2013年日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱里。我們根據(jù)學(xué)生的需求分為師范類（教師教育專業(yè)方向）和非師范類（非教師教育專業(yè)方向）。我院日語(yǔ)專業(yè)課程分為專業(yè)課程（專業(yè)課程分必修、選修課程）和實(shí)踐課程。在一年級(jí)和二年級(jí)主修專業(yè)基礎(chǔ)必修課程、專業(yè)核心必修課程。專業(yè)選修課分為語(yǔ)言文化方向、商務(wù)旅游日語(yǔ)方向、教師教育方向，使選修課程基本形成模塊。我院日語(yǔ)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程如下：1.語(yǔ)言綜合技能