中國(guó)特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)

1、中國(guó)特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)中國(guó)特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)中國(guó)特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)中國(guó)特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)馬樹超，范唯大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育，是溫家寶總理在2005年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上向全國(guó)職業(yè)教育界發(fā)出的總動(dòng)員。探索中國(guó)特色的高等職業(yè)教育，對(duì)于提高中國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)水平，強(qiáng)化高等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的能力，具有十分重要的意義。一、我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展取得了重要的成就1998年到2007年是我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的10年，

2、取得了令人矚目的成就，為建設(shè)中國(guó)特色高等職業(yè)教育奠定了重要基礎(chǔ)。首先，我國(guó)高等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可度明顯提高。10年來，我國(guó)高等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生接近1100萬人，為各行各業(yè)生產(chǎn)和工作第一線培養(yǎng)了大批具有較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性勞動(dòng)者，特別是目前急需的面向基層職業(yè)崗位的技能性實(shí)務(wù)工作者，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。其次，高等職業(yè)教育規(guī)模快速發(fā)展，為我國(guó)高等教育大眾化起

3、到了基礎(chǔ)性和決定性作用。2007年全國(guó)高等職業(yè)教育招生284萬人，比1998年增長(zhǎng)了6倍，在校生達(dá)到860萬人。由于高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，2002年高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)到高等教育精英化和大眾化階段的臨界點(diǎn)15％，2007年上升至為建設(shè)中國(guó)特色高等職業(yè)教育提供了重要的實(shí)踐探索。2006年，教育部和財(cái)政部啟動(dòng)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，按照立足未來、重在建設(shè)、推動(dòng)改革、加快發(fā)展的建設(shè)思路，大大推動(dòng)了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展尤其是專

4、業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式的改革，強(qiáng)化了校企合作、工學(xué)結(jié)合和服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念。首批28所示范建設(shè)院校人才培養(yǎng)模式改革取得了初步成效，積累了經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生就業(yè)率提高，形成了榜樣的力量，為探索中國(guó)特色高等職業(yè)教育邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。二、中國(guó)特色高等職業(yè)教育的概念模型溫家寶總理在2007年《政府工作報(bào)告》中指出，“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育，這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)”；要“深化職業(yè)教育管理體制改革，建立行業(yè)、企業(yè)

5、、學(xué)校共同參與的機(jī)制，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式”，這對(duì)我們正確理解和把握中國(guó)特色職業(yè)教育具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，我們提出中國(guó)特色高等職業(yè)教育的概念模型。概念模型是介于實(shí)體模型和數(shù)學(xué)模型之間的基本模型，即通過對(duì)研究對(duì)象系統(tǒng)的分析與抽象使之簡(jiǎn)約化。其基本特點(diǎn)在于對(duì)實(shí)際對(duì)象系統(tǒng)的抽象；體現(xiàn)實(shí)際對(duì)象系統(tǒng)中的要素；反映要素間的關(guān)系。建立中國(guó)特色高等職業(yè)教育的概念模型，可以將之用作管理的工具，對(duì)高職院校