職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫三方激勵機制探討

1、職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫三方激勵機制探討職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫三方激勵機制探討1.通過使用資源庫平臺獲得相關(guān)成績或證書資源庫使用者主要面向是職業(yè)院校學生、教師、社會自學人員等，目前以在校學生為主，使用者可以通過資源庫平臺的學習和考核獲得有效的成績、學分，甚至職業(yè)資格證書，方便就業(yè)，這將從根本上改變使用方的學習積極性，化被動式為主動式學習。2.根據(jù)資源和使用參數(shù)，引入等級指數(shù)設(shè)立用戶累計積分機制，用戶通過使用教育信息資源獲得積分，可以增加用

2、戶使用資源的成就感。使用方設(shè)立用戶累計積分機制，引入等級指數(shù)，讓其每次的學習和操作都計入總數(shù)，以此來確定自己的等級，并由等級決定參加考核的資格。各項學習參數(shù)和考核成績，作為獲取學分或相關(guān)證書的依據(jù)，這會促使其積極主動參與資源庫的學習、交流等各項活動。例如從學齡、在線時間、點擊量、考核成績等方面來形成使用者的等級指數(shù)，達到一定指標可以成為相應等級的學員（見表1），每個等級可以再細分多個級別。3.以在校學生為主體，逐步吸引其他用戶目前資源庫

3、的使用應該還是以在校學生為主體，用于教學。課程負責人和參與人應該分別監(jiān)測統(tǒng)計各項數(shù)據(jù)，同時評定等級，以此提高團隊每個成員創(chuàng)造、使用資源的積極性。2.獲取相應經(jīng)濟回報，促進創(chuàng)新給予職稱認可的同時，根據(jù)資源上傳、資源更新和資源使用的各項參數(shù)、評定的等級，定期給予創(chuàng)造者合適的經(jīng)濟回報，直接促進其資源的更新、使用，提高在線教學的熱情。資金來源可以是平臺日常收入以及政府補貼等。3.融入日常教學，讓資源庫使用成為必須資源庫的使用歸根結(jié)底是要融入日常