如何提高二外日語教學(xué)效果

1、如何提高二外日語教學(xué)效果如何提高二外日語教學(xué)效果一、當(dāng)前二外日語教學(xué)現(xiàn)狀1教學(xué)態(tài)度與目的。二外日語是公共課，與專業(yè)課教學(xué)相比，教師在心理上就輕視二外教學(xué)，感覺無壓力，進(jìn)而無動(dòng)力。只圖備課方便，照本宣科，完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)無激情，存在得過且過的心理。2學(xué)習(xí)態(tài)度與目的。選修日語的學(xué)生很多，學(xué)習(xí)目的也不盡相同。有的學(xué)生想考英語專業(yè)研究生，第二外語是必考科目，所以，學(xué)習(xí)積極性很高，自覺性也很強(qiáng)；有的學(xué)生出于求職就業(yè)考慮，希望能多掌握一門外語，增

2、強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力；有的學(xué)生選修日語因受日本動(dòng)漫、影視劇和歌曲等”日流”的影響，這類學(xué)生學(xué)習(xí)中一旦遇到挫折，很容易就產(chǎn)生厭煩和畏難情緒；有的學(xué)生是由于必須選修一門第二外語，而且認(rèn)為日語相對(duì)好學(xué)，本身對(duì)日語并無多大興趣。這類學(xué)生學(xué)習(xí)中最無激情，不能積極配合老師的教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)也很低，只求考試過關(guān)修滿學(xué)分，順利拿到畢業(yè)證。3課時(shí)安排。雖然各個(gè)院校課程設(shè)置不同，但一般來說，英語專業(yè)二外課程都是從大二下學(xué)期開始，至大四上學(xué)期期末結(jié)束，每周2或4

3、學(xué)時(shí)，共計(jì)約200個(gè)學(xué)時(shí)。在這么短的時(shí)間內(nèi)，想兼顧聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能確實(shí)難度很大。4教材選用。教材的優(yōu)秀與否直接影響到教學(xué)效果的好壞?？v觀國內(nèi)市場(chǎng)，目前沒有專門針對(duì)二外學(xué)習(xí)的優(yōu)秀日語教材，大多數(shù)院校采用的是人民教育出版社的新版《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》。這體等讓學(xué)生有直觀感受。此外，還可通過教授日語腦筋急轉(zhuǎn)彎、繞口令、日語歌曲來寓教于樂，提高學(xué)生興趣。筆者在教授單詞的過程中，引入了日語中的“しりとり（詞語接龍）”的游戲，既活躍了課

4、堂氣氛，也使得他們主動(dòng)記憶單詞，受到了學(xué)生們的一致喜歡。3合理安排教學(xué)進(jìn)度，注重新鮮內(nèi)容的導(dǎo)入。二外課程的授課時(shí)間較短、內(nèi)容較多，這是客觀存在。但授課教師要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的接受程度合理安排進(jìn)度，控制課堂信息量，不能僅為完成教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生感受。另外，由于現(xiàn)在大多數(shù)日語教材編寫較早，無法與時(shí)俱進(jìn)，這就要求教師在授課過程中適時(shí)導(dǎo)入新知識(shí)、新背景。比如日語中形容工作環(huán)境、內(nèi)容的3K以前是指代「きつい（難做的）」「汚い（骯臟）」「危険（

5、危險(xiǎn)）」，而近年來隨著IT服務(wù)業(yè)的發(fā)展，職場(chǎng)上有了新的3K，指的是「きつい」「帰れない（加班多回不了家）」「給料が安い（薪酬低）」。這些都十分有必要讓學(xué)生們了解。4注重文化導(dǎo)入。每個(gè)國家都有著自己獨(dú)特的文化。語言與文化密不可分，是文化的折射和載體。只有當(dāng)我們真正了解語言背后的文化特征，才能夠準(zhǔn)確把握語言的含義，從而便于記憶和跨文化交流。所以教師在講授語言知識(shí)的過程中要適度導(dǎo)入文化知識(shí)，讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、社會(huì)制度等。比如