醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析

1、醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析適應(yīng)社會(huì)需求是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的必然要求，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本保障。因此，為全面了解醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等手段對(duì)遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析研究，以為醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考。一、需求分析相關(guān)研究在外語(yǔ)界，研究者從不同的視角和背景定義需求并進(jìn)行分類。Widdowso

2、n將需求定義為學(xué)習(xí)者為掌握語(yǔ)言需采取的行動(dòng)。HutchinsonWaters認(rèn)為需求可分為目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求，前者指學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情境中需要做什么，后者指學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)需要做什么。束定芳將外語(yǔ)需求分為社會(huì)需求和個(gè)人需求，前者主要指社會(huì)和用人單位對(duì)有關(guān)人員外語(yǔ)能力的需求，后者指學(xué)生目前的實(shí)際水平與希望達(dá)到的水平之間的差距。此分類符合中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，具有科學(xué)性。需求分析（needsanalysis）指通過(guò)內(nèi)省、訪談、觀察和問(wèn)卷等手段對(duì)需

3、求進(jìn)行研究的技術(shù)和方法。目前國(guó)內(nèi)外專家提出多種需求分析模型。DudleyEvans和St.John的方法分析學(xué)習(xí)者作為自然人、語(yǔ)言使用者和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所涉及的諸多因素，包括學(xué)生專業(yè)信息、學(xué)學(xué)的滿意度。1120為語(yǔ)義選擇題。經(jīng)檢驗(yàn)，問(wèn)卷KMO值為0.914，Bartlett的球形度檢驗(yàn)概率p0.001，具有良好的結(jié)構(gòu)效度。向某醫(yī)學(xué)院臨床、影像、護(hù)理、口腔等醫(yī)學(xué)類專業(yè)568名學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，其中男生125人，女生443人，回收有效問(wèn)卷550

4、份，回收率96.8%。調(diào)查結(jié)果用spss19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。此外，我們隨機(jī)選取該校10名在校醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生及4名大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行訪談，以獲得進(jìn)一步信息。三、主要發(fā)現(xiàn)1.學(xué)習(xí)者能力差距研究發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)各項(xiàng)水平較低，大部分學(xué)生認(rèn)為自己目前的英語(yǔ)水平不能滿足將來(lái)工作需要。如表1所示，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀水平評(píng)價(jià)最高為2.680.876，聽力最低為2.230.857。經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，不同性別學(xué)生在英語(yǔ)自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)出差異（t=2.224，