大學生新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與培育機制探索

1、大學生新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與培育機制探索大學生新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與培育機制探索G646文獻標識碼：A作為促進經(jīng)發(fā)展的重要驅(qū)動力，新興產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中擔任了重要的角色，換句話說，要想讓經(jīng)濟得到快速地發(fā)展就必須要大力地進行新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而人才戰(zhàn)略則是推動行業(yè)發(fā)展的關鍵舉措，引導大學生在行業(yè)內(nèi)進行自主創(chuàng)業(yè)，將人才大量引入新興產(chǎn)業(yè)，在推動行業(yè)優(yōu)化升級的同時還可以緩解就業(yè)壓力，對應屆畢業(yè)生進行分流。而如何去指導學生在行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)活動，如何進行創(chuàng)業(yè)培育

2、機制的建立則需要審慎思考。1新興產(chǎn)業(yè)概述新興產(chǎn)業(yè)一直是國家經(jīng)濟建設的重點?！靶屡d產(chǎn)業(yè)”一詞是在金融危機時期出現(xiàn)的，學者將其定義為知識技術密集，科技價值高，能源消耗少以及綜合收益好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮漠a(chǎn)業(yè)，總的來說新興產(chǎn)業(yè)就是技術密集型、環(huán)境友好型的可持續(xù)發(fā)展類產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)必然成為未來經(jīng)濟發(fā)展的主要方向。[1]而目前，我國的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展并不成熟，產(chǎn)業(yè)結構也有待優(yōu)化，要想推動新興產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展還需要做出持續(xù)的努力

3、。2大學生新型產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的意義與內(nèi)涵2.1對學生進行再教育，完成學校教育向社會教育的擴展創(chuàng)業(yè)是一種選擇，而創(chuàng)業(yè)行為則是學生的又一個學習和成長階段。在學校的學習中，學生掌握了大量的理論知識，但是這些理論知識并沒有經(jīng)過實踐的檢驗。而創(chuàng)業(yè)行為則能夠讓學校教育與社會大學生前期創(chuàng)業(yè)準備不足，除了對創(chuàng)業(yè)活動認知不足和對市場認知不充分及經(jīng)濟能力不足以外，還有以下兩個方面的問題。3.1創(chuàng)業(yè)教育體制缺陷首先，大學內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)教育機制本身并不完善，對于學生的創(chuàng)

4、業(yè)培訓也大多是以講座形式進行，并不具備針對性。就業(yè)指導課程的缺失，高校創(chuàng)業(yè)體制的漏洞就導致學生無法在學校獲得系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)活動基本靠學生自己摸索，這就讓學生在新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動受到了極大的限制。[5]其次，就現(xiàn)階段國內(nèi)各大高校而言，依然存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，導致學生的實踐能力和應用能力較弱。而創(chuàng)業(yè)活動本身的實踐性較強，極為考驗學生的應用實踐能力，這種教學與現(xiàn)實的背離導致了學生創(chuàng)業(yè)孵化的瓶頸。3.2行業(yè)風險困擾正如本文前面所提到的

5、，新興產(chǎn)業(yè)本身就是知識技術密集，科技價值教高，發(fā)展?jié)摿Υ蟮漠a(chǎn)業(yè)，而其在發(fā)展極易受到市場波動的影響，因此，行業(yè)本身就具備一定的風險。而學生的創(chuàng)業(yè)行為是以市場為依托，建立在市場經(jīng)濟環(huán)境下的，這也就明確說明創(chuàng)業(yè)活動本身就充滿風險。再加上受政策變動影響、行業(yè)發(fā)展影響，新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動必然會遇到風險，如果學生在創(chuàng)業(yè)時不能對風險進行預測和防控，那么必然會降低創(chuàng)業(yè)孵化的概率。4大學生新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與培育機制建立路徑4.1建立校企政多方合作支持機制