任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理課程中的具體實(shí)施_教育學(xué)論文

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理課程中的具體實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理課程中的具體實(shí)施_教育教育學(xué)論文學(xué)論文財(cái)務(wù)管理課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的主干課程，其理論性、實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)。但財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容具有復(fù)雜性特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得財(cái)務(wù)管理知識(shí)顯得更加枯燥與晦澀，甚至死記硬背，為考試而學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作能力更是達(dá)不到社會(huì)單位用人標(biāo)準(zhǔn)，失去了學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理這門課程的意義。因此關(guān)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的探索是非常有意義的。本文把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入到財(cái)務(wù)管理

2、課程教學(xué)當(dāng)中，以期提高教學(xué)水平，滿足社會(huì)發(fā)展需求。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。即以完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過獨(dú)立或協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的方法。目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索與合作精神。它屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其顯著特征表現(xiàn)在：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)目標(biāo)，在強(qiáng)烈

3、的問題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)教育學(xué)論文，產(chǎn)生新任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它具有任務(wù)設(shè)置的情景性；任務(wù)的生活性、趣味性、具體性、真實(shí)性；任務(wù)過程的階段性、差異性、開放性、可操作性和任務(wù)結(jié)果的可考核性等特點(diǎn)。使得教，學(xué)，做做到了統(tǒng)一，重在做中學(xué)，以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)；體現(xiàn)了因材施（三）根據(jù)提出的問題，及時(shí)講授新知識(shí)。問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法，問題需要通過師生的共同探索解決。教師主要是在

4、方法上給予指導(dǎo)，還可結(jié)合實(shí)際應(yīng)用作一些啟發(fā)性的提問，使學(xué)生知道從哪里入手，以及從哪些方面可做些變化處理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。在教師指導(dǎo)后，此時(shí)，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考教育學(xué)論文，嘗試解決。每次授課的時(shí)間不超過1520分鐘，然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一個(gè)與剛才授課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)或活動(dòng)（即完成一個(gè)小任務(wù)）論文提綱格式?；顒?dòng)（任務(wù)）做完，下一部分的授課又開始了，這個(gè)任務(wù)解決好了是以后任務(wù)的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，他們