淺析高?！八颊n”貫徹以人為本教學理念的理論基礎(chǔ)

1、淺析高?！八颊n”貫徹以人為本教學理念的理論基礎(chǔ)摘要：高校“思政課”是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地。探究高?！八颊n”貫徹以人為本教學理念的理論基礎(chǔ)是深入貫徹落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，同時也是高校思想政治教育的必然要求，為高校“思政課”教學提供理論支撐和知識借鑒，促進和完善高校“思政課”的學科建設(shè)。關(guān)鍵詞：高校“思政課”；以人為本教學理念；理論基礎(chǔ)中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1006026X（2014）010000

2、02科學發(fā)展觀是中國共產(chǎn)黨在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化實踐過程中所提出來的新思想。堅持以人為本是科學發(fā)展觀的核心，同時也是高?！八颊n”必須要堅持的教學理念。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，高?！八颊n”必須要堅持和貫徹以人為本的教學理念，將大學生作為實踐的主體，調(diào)動大學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。高?！八颊n”貫徹以人為本的教學理念有著深厚理論基礎(chǔ)，包括西方人本主義哲學、西方人本主義思想、中國古代人本主義思想、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論和現(xiàn)代

3、人學理論等。這些思想和理論為我國高?！八颊n”貫徹以人為本教學理念提供了理論支撐和知識借鑒，有助于豐富“思政課”教學內(nèi)容，促進“思政課”的學科建設(shè)。進行闡釋，19世紀早期，德國著名哲學家費爾巴哈從哲學的角度對人本主義做了簡單的定義和論述，開啟了人本主義思想的研究。費爾巴哈之后的西方哲學家對人本主義思想進行了深入的探討和研究，但分歧比較大。隨著科學技術(shù)的進步和發(fā)展，人類開始瘋狂的向大自然索取自然資源，生態(tài)環(huán)境遭到嚴重的破壞，人的生存環(huán)境遭

4、到嚴重的威脅，人只能生活在狹小的空間里，人的價值在扭曲利益觀念的顛覆下顯得極為渺小。在教學領(lǐng)域，教育者和受教育著的人格和尊重都受到了極大的挑戰(zhàn)和威脅，教育教學的異化使得人的價值失去了應有的意蘊?，F(xiàn)代西方人本主義哲學正是為了解決人的生存和發(fā)展的問題而興起的，它主張重視人的生存價值及其人的主體性意識。西方人本主義哲學是以人為本思潮的重要先導，對以人為本理念的形成和發(fā)展具有重要的意義。（2）西方人本主義教育思想西方人本主義教育思想在長期的歷史

5、發(fā)展中形成了不同的思想流派，包括傳統(tǒng)人本主義教育思想、現(xiàn)代人本主義哲學教育思想、人本主義心理學教育思想等等。西方人本主義教育思想的興起是以羅杰斯和馬斯洛等的人本主義心理學為代表的，人本主義心理學主要的研究對象是人的本性及其人的機制和尊嚴。人本主義教育是指：“更加強調(diào)人的潛力之發(fā)展，尤其是那種成為一個真正人的潛力；強調(diào)人要理解自己和他人，并與他人很好相處；強調(diào)滿足人的基本需要；強調(diào)人向自我實現(xiàn)的發(fā)展，這種教育將幫助‘人盡其所能成為最好的人