新課改下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)研究

1、新課改下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)研究新課改下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)研究為適應(yīng)新課改的現(xiàn)實(shí)需要，教育部制定了新的語(yǔ)文課標(biāo)，對(duì)義務(wù)教育階段以及普通高中語(yǔ)文課程的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)依據(jù)新課程的基本精神進(jìn)行了新的梳理和規(guī)定，對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)、技能等各方面也有了更高的要求，這要求高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)須著力進(jìn)行改革，以適應(yīng)新課改的需要。第一，教學(xué)目標(biāo)上要進(jìn)一步凸顯“三維目標(biāo)”。新課程改革的推進(jìn)以及語(yǔ)文新課標(biāo)的使用對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念

2、以及教學(xué)素養(yǎng)等都有了較以往更高的要求。當(dāng)前，新課改在課程目標(biāo)方面基于升本教育理念提出的“三維目標(biāo)”體系符合課程教學(xué)的當(dāng)代走向，是新課程改革的本質(zhì)特色之一，因此這也直接要求高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)亦應(yīng)適應(yīng)這種變化，在教學(xué)目標(biāo)上著力凸顯“三維目標(biāo)”，不斷提升學(xué)生的教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)，為新課程改革輸送更多高質(zhì)量的新型語(yǔ)文專任教師。第二，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)走向復(fù)合多樣。新課程改革的實(shí)施對(duì)教師角色也提出了更高的要求，同傳統(tǒng)課程相比，新課程改革要求語(yǔ)文教師

3、不僅僅成為語(yǔ)文學(xué)科的“傳授者”，更應(yīng)成為新課程的開(kāi)發(fā)者、研究者和反思者，多重性的角色要求新課程下的語(yǔ)文教師應(yīng)具備綜合多樣的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和能力，這就要求高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)須對(duì)其專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)程中應(yīng)切實(shí)扭轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)理念，建立高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代評(píng)價(jià)理念，這對(duì)于其今后走向教學(xué)崗位后更好地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑是有好處的。當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)距離新課程改革的要求還比較遠(yuǎn)，實(shí)際教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，主要存在于以下幾個(gè)方

4、面：第一，教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的“技術(shù)主義傾向”。隨著新課程改革的推進(jìn)實(shí)施，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，不少教師在教學(xué)過(guò)程中傳授學(xué)生基本的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)技能的同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、價(jià)值觀的形成，然而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師在貫徹“三維目標(biāo)”的過(guò)程中的技術(shù)主義傾向也日益凸顯，主要表現(xiàn)在將“三維目標(biāo)”中的過(guò)程與方法、態(tài)度、價(jià)值觀有意無(wú)意地作為迎合外界評(píng)價(jià)的工具，教學(xué)過(guò)程中仍然以變相了的知識(shí)教學(xué)為主，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科理