學(xué)生科學(xué)精神培育課題研究

1、學(xué)生科學(xué)精神培育課題研究學(xué)生科學(xué)精神培育課題研究一、背景與問題的提出(一)本課題的研究對象—民族預(yù)科班教育教學(xué)以及各種客觀條件的限制，民族預(yù)科班由從全區(qū)(少量外省)蒙授學(xué)生中錄取的學(xué)生組成。預(yù)科學(xué)生由于文、理科基礎(chǔ)較差。不能直接進入本科，必須通過預(yù)科階段的學(xué)習(xí)，達到應(yīng)有的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)才能進入本科學(xué)習(xí)(漢生班)民族預(yù)科教育的政策性非常強，具有特殊的教育意義。新時期，如何提高全面民族生的素質(zhì)，民族預(yù)科教育中面臨的重要問題。教育教學(xué)實踐中，應(yīng)不斷

2、總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得更大的成果，尤其要重視基礎(chǔ)課程的改革，創(chuàng)建符合預(yù)科特點的教育教學(xué)模式。專業(yè)設(shè)置以文科類和地方特色的專業(yè)為主。學(xué)制一般為四年，少數(shù)民族地區(qū)各高校都有一定數(shù)量的從少數(shù)民族學(xué)生中招生的少數(shù)民族學(xué)生班?；痉譃槿悾杭兠褡逭Z言授課班、用漢語授課的民族班和民族預(yù)科班。這些辦學(xué)形式承擔(dān)著為本地區(qū)培養(yǎng)各類民族人才的重任。其中前兩種形式是從入學(xué)到畢業(yè)整班移動。管理和教學(xué)相對獨立，教學(xué)和畢業(yè)有相對獨立的標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)科班是經(jīng)

3、過預(yù)科期間的學(xué)習(xí)，然后轉(zhuǎn)入普通本科學(xué)習(xí)，除了預(yù)科期間學(xué)習(xí)和管理相對獨立外，其它與普通班的要求一致，各專業(yè)都對教育工作會議上，明確了鄧小平理論和“三個代表”重要思想為黨的民族教育和工作的指導(dǎo)方針。陳至立同志在此次會議上總結(jié)了我國民族教育事業(yè)的發(fā)展和基本經(jīng)驗，提出了新時期民族教育工作的方針和任務(wù)。在談到深化改革和加快民族教育政策措施時提出：“加快民族教育的發(fā)展，是鞏固和發(fā)展平等、團結(jié)、互助的社會主義民族關(guān)系的奠基性工程，對于確保西部大開發(fā)戰(zhàn)

4、略的順利實施，增強民族地區(qū)綜合競爭能力，有效抵御國內(nèi)外民族分裂勢力的滲透和破壞，具有重大的現(xiàn)實和歷史意義。加快民族和西部地區(qū)的發(fā)展，人才、科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。要全面貫徹‘三個代表’重要思想，牢固確立‘科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’、‘人才資源是第一資源’的觀念，以科教興國戰(zhàn)略推進西部大開發(fā)戰(zhàn)略，充分認識民族教育的重要戰(zhàn)略地位和作用，把民族教育置于新世紀我國教育優(yōu)先發(fā)展的重點位置，采取切實措施，加快民族教育事業(yè)的發(fā)展?！?、從國內(nèi)外政治與科學(xué)