在校園生活中培養(yǎng)學生良好個性研究

1、《在校園生活中培養(yǎng)學生良好個性研究》《在校園生活中培養(yǎng)學生良好個性研究》結題報告執(zhí)筆：林炳華執(zhí)筆：林炳華肖云霖肖云霖一、問題的提出學生個性是受多重影響的復合體，首先從整個時代背景來看，特定社會的政治、經濟學生個性是受多重影響的復合體，首先從整個時代背景來看，特定社會的政治、經濟和文化規(guī)定著學生個性形成和發(fā)展的方向，其次，學生所處的社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境和同齡和文化規(guī)定著學生個性形成和發(fā)展的方向，其次，學生所處的社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境和同齡群體對

2、其產生自覺或自發(fā)、直接或間接的影響。在當今素質教育的大背景下，我們的學校群體對其產生自覺或自發(fā)、直接或間接的影響。在當今素質教育的大背景下，我們的學校教育要把培養(yǎng)學生的良好個性放在首要位置來考慮，充分發(fā)揮學生的個性特長，使學生適教育要把培養(yǎng)學生的良好個性放在首要位置來考慮，充分發(fā)揮學生的個性特長，使學生適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。（一）從宏觀角度看，培養(yǎng)學生個性是適應素質教育的需要（一）從宏觀角度看，培養(yǎng)學生個性是適應

3、素質教育的需要實施素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，而實現(xiàn)的前提和途徑是學生實施素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，而實現(xiàn)的前提和途徑是學生個性的發(fā)展。發(fā)展學生個性是造就創(chuàng)造性人才的基礎。一個健康的富有個性的人不是先天個性的發(fā)展。發(fā)展學生個性是造就創(chuàng)造性人才的基礎。一個健康的富有個性的人不是先天而來的，而是在現(xiàn)實的社會生活中培養(yǎng)出來的。校園生活就是學生全面發(fā)展、培養(yǎng)個性的而來的，而是在現(xiàn)實的社會生活中培養(yǎng)出來的。校

4、園生活就是學生全面發(fā)展、培養(yǎng)個性的最重要的社會環(huán)境，社會學理論認為集體應是一個“模擬社會”最重要的社會環(huán)境，社會學理論認為集體應是一個“模擬社會”，每個學生就是“社會”的，每個學生就是“社會”的公民。在學校這“微型社會”中，按照社會需要和教育目標，組織學生開展學習、交往、公民。在學校這“微型社會”中，按照社會需要和教育目標，組織學生開展學習、交往、勞動和社會實踐活動，從中進行著人生觀、道德觀、世界觀和審美觀的教育。而且學校生勞動和社會實

5、踐活動，從中進行著人生觀、道德觀、世界觀和審美觀的教育。而且學校生活是培養(yǎng)學生社會角色的良好舞臺。集體目標，集體輿論、集體學習為學生提供了角色期活是培養(yǎng)學生社會角色的良好舞臺。集體目標，集體輿論、集體學習為學生提供了角色期望；學生的學習態(tài)度與成績及教師的評價，決定了他們的角色地位與角色競爭；豐富多彩望；學生的學習態(tài)度與成績及教師的評價，決定了他們的角色地位與角色競爭；豐富多彩的校園活動，為學生提供了鍛煉角色變換與扮演最佳角色的能力，使學

6、生成為能順應時代的校園活動，為學生提供了鍛煉角色變換與扮演最佳角色的能力，使學生成為能順應時代潮流推動社會發(fā)展的合格的社會成員。潮流推動社會發(fā)展的合格的社會成員。當今社會充滿競爭，從學生將來的社會生存與發(fā)展看，他們今后能否在社會上經受考當今社會充滿競爭，從學生將來的社會生存與發(fā)展看，他們今后能否在社會上經受考驗，作生活的強者，有賴于現(xiàn)在在集體的學習和生活中，能否鍛煉自己的良好個性，扮演驗，作生活的強者，有賴于現(xiàn)在在集體的學習和生活中，能

7、否鍛煉自己的良好個性，扮演好自己的角色。校園“微型社會”可以說是現(xiàn)實社會的大縮影，在本質上是社會形象與社好自己的角色。校園“微型社會”可以說是現(xiàn)實社會的大縮影，在本質上是社會形象與社會結構的一種獨特的表現(xiàn)形式。社會上的積極和消極因素，都會在學校“微型社會”中得會結構的一種獨特的表現(xiàn)形式。社會上的積極和消極因素，都會在學?！拔⑿蜕鐣敝械玫椒从?，受教育者應在學?！拔⑿蜕鐣边@個自我教育的演練場中練好兵，這樣將來走上到反映，受教育者應在學校

8、“微型社會”這個自我教育的演練場中練好兵，這樣將來走上社會才能更好地適應生活。社會才能更好地適應生活。（二）從個體發(fā)展角度看，良好的個性品質的培養(yǎng)是學生成才的最重要的內在條件（二）從個體發(fā)展角度看，良好的個性品質的培養(yǎng)是學生成才的最重要的內在條件創(chuàng)造是一種具有高度的主動性和積極性的思維過程。是從主體對客體的探索開始的。創(chuàng)造是一種具有高度的主動性和積極性的思維過程。是從主體對客體的探索開始的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造能力，必不可忽略其個性

9、的培養(yǎng)。有研究表明，學生形成什么培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造能力，必不可忽略其個性的培養(yǎng)。有研究表明，學生形成什么樣的個性，例如理想、學習興趣、克服困難的意志力等一系列的個性品質都強有力地制約樣的個性，例如理想、學習興趣、克服困難的意志力等一系列的個性品質都強有力地制約著學生的知識掌握和智力發(fā)展。由此可見，個性對一個人的成才起著決定作用。個性的培著學生的知識掌握和智力發(fā)展。由此可見，個性對一個人的成才起著決定作用。個性的培養(yǎng)與教育必須從小抓

10、起。養(yǎng)與教育必須從小抓起。目前，在我校部分學生的個性品質存在一些問題，主要表現(xiàn)為：目前，在我校部分學生的個性品質存在一些問題，主要表現(xiàn)為：1、個人主義思想嚴、個人主義思想嚴重，自私自利，缺乏集體觀念；重，自私自利，缺乏集體觀念；2、獨立能力差，心理上的“斷乳期”較為長久；、獨立能力差，心理上的“斷乳期”較為長久；3、心理、心理承受能力差，意志薄弱；承受能力差，意志薄弱；4、缺乏合作精神；、缺乏合作精神；5、不少學生與同學來往存在障礙。中

11、國已加、不少學生與同學來往存在障礙。中國已加入了入了WTO，我們今天所培養(yǎng)的一代人將面臨著國際性的競爭，因此我們不但要在開發(fā)學，我們今天所培養(yǎng)的一代人將面臨著國際性的競爭，因此我們不但要在開發(fā)學生的智力方面下功夫，更要在培養(yǎng)學生良好的個性品質方面下功夫。如果只講智力成才，生的智力方面下功夫，更要在培養(yǎng)學生良好的個性品質方面下功夫。如果只講智力成才，為能取得高分而強迫學生學習，會壓抑學生個性，摧殘學生自心，導致誤人子弟。為能取得高分而強迫

12、學生學習，會壓抑學生個性，摧殘學生自心，導致誤人子弟。“徐力事“徐力事言，但他們都熱愛班集體。在本課題的研究中，我們一方面要發(fā)揮學生良好的獨特性，一言，但他們都熱愛班集體。在本課題的研究中，我們一方面要發(fā)揮學生良好的獨特性，一方面要通過觀察、實踐，找出有益于學生個性發(fā)展的規(guī)律，再把這些規(guī)律在全體學生中加方面要通過觀察、實踐，找出有益于學生個性發(fā)展的規(guī)律，再把這些規(guī)律在全體學生中加以實踐，使學生得到更全面的發(fā)展。以實踐，使學生得到更全面的

13、發(fā)展。（二）個性教育：（二）個性教育：個性教育是著眼于充分發(fā)展人的個性實施的教育。個性化教育觀與全個性教育是著眼于充分發(fā)展人的個性實施的教育。個性化教育觀與全面發(fā)展教育觀并不矛盾，在一定程度上可以說是對全面發(fā)展教育觀中個性成分的張揚，因面發(fā)展教育觀并不矛盾，在一定程度上可以說是對全面發(fā)展教育觀中個性成分的張揚，因為人的全面發(fā)展實質上也就是個性的全面發(fā)展。個性教育針對人的個性差異，通過合理的為人的全面發(fā)展實質上也就是個性的全面發(fā)展。個性教

14、育針對人的個性差異，通過合理的教育訓練和培養(yǎng)，使其得到充分的發(fā)展。其包括三個方面：（教育訓練和培養(yǎng)，使其得到充分的發(fā)展。其包括三個方面：（1）培養(yǎng)良好的個性，）培養(yǎng)良好的個性，（2）糾）糾正偏差的個性，正偏差的個性，（3）使學生個性適應社會的發(fā)展。個性教育在重視社會發(fā)展需要的同時，）使學生個性適應社會的發(fā)展。個性教育在重視社會發(fā)展需要的同時，更注重人的主體性和人固有的潛能的發(fā)揮以及創(chuàng)造精神的發(fā)揚。個性教育主要有以下幾個更注重人的主體性和

15、人固有的潛能的發(fā)揮以及創(chuàng)造精神的發(fā)揚。個性教育主要有以下幾個特征：（特征：（1）全面性，主張個體在全面發(fā)展的基礎上，可以在適合自己個性的某個或某些方）全面性，主張個體在全面發(fā)展的基礎上，可以在適合自己個性的某個或某些方面突出地發(fā)展。面突出地發(fā)展。（2）針對性，要求教育教學內容的選擇必須考慮學生的獨特性，差異性，）針對性，要求教育教學內容的選擇必須考慮學生的獨特性，差異性，注意發(fā)揮和培養(yǎng)學生的特殊才能。注意發(fā)揮和培養(yǎng)學生的特殊才能。（3）

16、主題性，要求教師尊重學生的個體差異和個體經）主題性，要求教師尊重學生的個體差異和個體經驗，在教育教學過程中重視激發(fā)學生的積極性和主動性，通過加強學生的自主學習、自我驗，在教育教學過程中重視激發(fā)學生的積極性和主動性，通過加強學生的自主學習、自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)，提升學生的主體意識，形成自信、自尊、自律、自立的個性教育、自我管理能力的培養(yǎng)，提升學生的主體意識，形成自信、自尊、自律、自立的個性品質。品質。（三）良好個性：（三）良好個性

17、：本課題所指的良好個性主要是從學生的實際出發(fā)，向學生進行興趣、本課題所指的良好個性主要是從學生的實際出發(fā)，向學生進行興趣、愛好、情感、態(tài)度、意志、氣質、性格等方面的教育，并使學生養(yǎng)成下列良好的個性品愛好、情感、態(tài)度、意志、氣質、性格等方面的教育，并使學生養(yǎng)成下列良好的個性品質。質。1、自主：自主精神對于中小學生的個性品質來說具有核心的意義，它包括培養(yǎng)學生的、自主：自主精神對于中小學生的個性品質來說具有核心的意義，它包括培養(yǎng)學生的自主、自

18、立、自強、自信以及自我教育與自我控制能力，這點對于一些對子女期望過高的自主、自立、自強、自信以及自我教育與自我控制能力，這點對于一些對子女期望過高的某些家庭來說，把孩子從過度保護中解放出來，培養(yǎng)孩子的自主性顯得更加迫切。某些家庭來說，把孩子從過度保護中解放出來，培養(yǎng)孩子的自主性顯得更加迫切。2、負責：也就是責任感，表現(xiàn)出對學習、對自己應承擔的義務有著強烈的社會責任、負責：也就是責任感，表現(xiàn)出對學習、對自己應承擔的義務有著強烈的社會責任心

19、，做事能持之以恒，有始有終，不拖拉，負責到底。這是一個人做事做人的基本準則。心，做事能持之以恒，有始有終，不拖拉，負責到底。這是一個人做事做人的基本準則。3、創(chuàng)新：這是個性品質中最可貴的特點，培養(yǎng)學生有強烈的求知欲，愛動腦筋，富于、創(chuàng)新：這是個性品質中最可貴的特點，培養(yǎng)學生有強烈的求知欲，愛動腦筋，富于探索精神，能提出自己的獨到見解。探索精神，能提出自己的獨到見解。4、合作、探究的精神：讓學生在學習和生活中能樂于與人合作，在同他人合作中

20、不盲、合作、探究的精神：讓學生在學習和生活中能樂于與人合作，在同他人合作中不盲從、不依賴，能提出自己獨立的見解。在對待新生事物能積極支持，努力學習。從、不依賴，能提出自己獨立的見解。在對待新生事物能積極支持，努力學習。5、學會交往：指導學生交往是教育的手段，是促進學生個性發(fā)展不可缺少的手段。我、學會交往：指導學生交往是教育的手段，是促進學生個性發(fā)展不可缺少的手段。我們要在學習和活動中引導學生積極主動地進行交往，在交往中既能堅持原則，又能

21、尊重別們要在學習和活動中引導學生積極主動地進行交往，在交往中既能堅持原則，又能尊重別人，并且善于自我調節(jié)。人，并且善于自我調節(jié)。6、學會關心、學會關心:現(xiàn)代社會聯(lián)系的廣泛性和發(fā)展的快速性，要求我們必須從關心自我的圈現(xiàn)代社會聯(lián)系的廣泛性和發(fā)展的快速性，要求我們必須從關心自我的圈子中解放出來，積極主動地去關心這個紛繁的社會。子中解放出來，積極主動地去關心這個紛繁的社會。1989年召開的面向年召開的面向21世紀教育國際世紀教育國際研討會已大聲

22、呼吁，我們未來的一代又一代新人，必須學會研討會已大聲呼吁，我們未來的一代又一代新人，必須學會“關心社會和國家的社會經濟和關心社會和國家的社會經濟和生態(tài)利益生態(tài)利益”，“關心地球的生活條件關心地球的生活條件”，“關心他人關心他人”，“關心自己的家庭、朋友和同行關心自己的家庭、朋友和同行”，“關心其他物種心其他物種”，“關心真理，知識和學習關心真理，知識和學習”，也，也“關心自己和自己的健康關心自己和自己的健康”。只有在這種積極而。只有在這

23、種積極而廣泛的關心中，人才得以提高明辨是非的能力，增強愛憎分明的感情，強化負責進取的精廣泛的關心中，人才得以提高明辨是非的能力，增強愛憎分明的感情，強化負責進取的精神，激發(fā)創(chuàng)造發(fā)展的欲望，從而實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。神，激發(fā)創(chuàng)造發(fā)展的欲望，從而實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。三、理論依據(jù)三、理論依據(jù)（一）社會環(huán)境學理論。（一）社會環(huán)境學理論。社會環(huán)境是人的心理、意識的主要源泉。對人的個性的形成起社會環(huán)境是人的心理、意識的主要源泉。對人的個性的形成起決定