農(nóng)村中學(xué)和諧理念指導(dǎo)下的改善師生關(guān)系策略的研究

1、《農(nóng)村中學(xué)和《農(nóng)村中學(xué)和諧理念指導(dǎo)諧理念指導(dǎo)下的改善師下的改善師生關(guān)系策略生關(guān)系策略的研究》成果報(bào)告的研究》成果報(bào)告立項(xiàng)級(jí)別單立項(xiàng)級(jí)別單位：北京市“十一五”教育科學(xué)規(guī)位：北京市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃2007年度校本專項(xiàng)度校本專項(xiàng)子課題負(fù)責(zé)子課題負(fù)責(zé)人：周春伶人：周春伶所在單位：順義區(qū)沿河所在單位：順義區(qū)沿河中學(xué)中學(xué)立項(xiàng)時(shí)間：立項(xiàng)時(shí)間：2007年12月結(jié)題之間：結(jié)題之間：2009年11月愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，離開(kāi)這一起點(diǎn)和基礎(chǔ)

2、，一切教育工作都會(huì)變得蒼白無(wú)力。而只有當(dāng)教師的教育行為讓學(xué)生得到被愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)，他才能從心眼里佩服老師，愿意接受批評(píng)。（二）研究意義：內(nèi)爾?諾丁斯(Nel?Noddings)是當(dāng)代美國(guó)著名的教育哲學(xué)家、后現(xiàn)代女性主義課程學(xué)家的杰出代表之一。她長(zhǎng)期從事學(xué)校的實(shí)際教學(xué)、管理以及課程設(shè)計(jì)等工作。諾丁斯的關(guān)心理論出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代中期的美國(guó)，它隨著80年代末90年代初興起的“學(xué)會(huì)關(guān)心”這一具有國(guó)際意義的教育思潮而備受關(guān)注，成為西方德育理論的強(qiáng)

3、音。她圍繞著“學(xué)會(huì)關(guān)心”這一中心主題，對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域的改革都提出了建設(shè)性的主張，其中包括建立關(guān)心型師生關(guān)系的理論和實(shí)踐。關(guān)心理論的出現(xiàn)是時(shí)代的產(chǎn)物，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。借鑒關(guān)心理論，在新課程改革的背景下，構(gòu)建以關(guān)心為核心的民主、平等、和諧的師生關(guān)系必然有著現(xiàn)實(shí)意義。1.師資環(huán)境不盡如人意。我校地處農(nóng)村地區(qū)，師資環(huán)境相對(duì)比較落后，這就導(dǎo)致師資力量的匱乏，擇校生制度的影響，使得農(nóng)村學(xué)校的生源也降低了水準(zhǔn)，教師為了應(yīng)付上級(jí)壓下的指標(biāo)，不得不

4、超負(fù)荷工作，使得教師每天過(guò)著繁忙的生活，他們的付出和所得不成比例，相對(duì)就會(huì)產(chǎn)生心理的不平衡，久而久之，就愈易處于孤立感和無(wú)助感的狀態(tài)。這就會(huì)對(duì)培養(yǎng)師生的融洽關(guān)系造成一定的阻力，是造成農(nóng)村中學(xué)不良師生關(guān)系的最直接因素。2.課堂教學(xué)缺少人文關(guān)懷（1）我們課堂的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)孩子會(huì)關(guān)心、體貼人的人，而是殘酷的知識(shí)灌輸式教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是應(yīng)付考試，教師一味追求成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的情感方面的培養(yǎng)。（2）我們的課堂教學(xué)還幾乎是“一刀切”的模式