充分利用山區(qū)教育資源

1、1充分利用山區(qū)教育資源，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量充分利用山區(qū)教育資源，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量——分層推進，全面提高地理學(xué)科結(jié)題總分層推進，全面提高地理學(xué)科結(jié)題總結(jié)地理學(xué)科課題地理學(xué)科課題結(jié)題總結(jié)結(jié)題總結(jié)一、本一、本課題課題研究的背景和目的研究的背景和目的地理學(xué)科是一門實用性很強的綜合性學(xué)，科隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革也不斷深化，新一輪課改積極推進，我國教育改革的要求是：變應(yīng)試教育，打破知識中心，強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，打破教師中心，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)

2、習(xí)，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和實踐能力。教育觀念的變化，促使教學(xué)模式推陳出新，新的教育形勢促進教學(xué)改革的實施。以往的教學(xué)方式已不能完全適應(yīng)。嘗試探究教學(xué)，地理學(xué)科倡導(dǎo)案例式教學(xué)，案例式教學(xué)屬于探究式教學(xué)。我們嘗試進行高中地理案例教學(xué)的研究，積累一定的教學(xué)案例，探索一條真正能夠落實課程改革目標的教學(xué)方法，并嘗試建立教學(xué)模式體系。課題是在基礎(chǔ)教育課程改革開始實施的背景下提出來的，地理案例教學(xué)將有助于解決以往教學(xué)中存在的問題，有助于學(xué)生的發(fā)展，有助于教師

3、觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)的提高，最終實現(xiàn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。通過本課題的實驗和研究，力求創(chuàng)建出一套完整的地理教學(xué)優(yōu)化模式，可以開發(fā)一些地理課題資源，校本課程，為地理教學(xué)的發(fā)展積累一些素材，積累一些好的教例。在教學(xué)實踐過程中，力求創(chuàng)建出一套更重過程的學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和評價模式，并獲得一些以創(chuàng)新為核心的教學(xué)思想和教學(xué)理論。本課題就在這個大背景下立題和探索的，很明顯，課題的研究就是為了推進新課標的實施，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也會促進學(xué)校教學(xué)教

4、育改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二、本二、本課題課題研究的指研究的指導(dǎo)思想思想根據(jù)地理新課改標準，地理是門研究人類賴于生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。此課題的研究有利于提高學(xué)生的地理素養(yǎng)為核心，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，著眼于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面落實地理課程理念和課程目標，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，弘揚科學(xué)精神和人文精神；積極引導(dǎo)學(xué)33、發(fā)展性原則：“研究性學(xué)習(xí)”重在培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，基本

5、出發(fā)點是促進學(xué)生的發(fā)展。也就是說，通過這種學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生獲得自我發(fā)展、綜合提高的機會?；谶@種考慮，課題選擇的重要立足點并不一定在于是否能取得其“具體”而“有形”的研究成品，研究的結(jié)果可以是一種見解、一個方案、一次活動，只要實施課題的學(xué)習(xí)過程注重了調(diào)查研究、注重了觀察實驗、注重了運用現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法和技能，并使學(xué)習(xí)者在此磨厲過程中有所得，有所悟，有所長進，則這種課題及其內(nèi)容便具備了發(fā)展特質(zhì)。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也

6、就是它所追求的結(jié)果。4、可行性原則：“研究性學(xué)習(xí)”的課題選擇首先是學(xué)生根據(jù)自己的思想情感、興趣愛好、知識水平及對社會的認識而自行設(shè)計的。學(xué)生個體的區(qū)別，必然導(dǎo)致課題選擇的差異。鼓勵學(xué)生從生活入手所捕捉的研究課題必然是豐富多彩，是富有個性的。但是，課題研究是一種十分嚴肅的智力過程，它的每一個環(huán)節(jié)的實施基礎(chǔ)都應(yīng)該是堅實可行的，任何不確定因素的存在都可能影響研究的進程，甚至導(dǎo)致其停滯或中斷。因此，選擇研究方向正確，研究條件充分，并能夠進行實質(zhì)

7、性探究的課題，是確?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”順利進行的重要前提。當(dāng)然，我們強調(diào)對課題進行可行性研究，并不意味著學(xué)生的研究課題就應(yīng)該是極端的社會化、功利化或成人化，一定意義上的奇思異想、幼稚荒唐也是可行的。四、課題課題研究的人研究的人員結(jié)員結(jié)構(gòu)：構(gòu)：課題組由領(lǐng)導(dǎo)小組、教研員隊伍、信息技術(shù)人員隊伍、和教學(xué)隊伍組成，領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)研究方案的制訂、最終實驗報告的撰寫與實驗全過程的組織工作；教研員負責(zé)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)和學(xué)科教育技術(shù)能力課堂實踐的指導(dǎo)工作；學(xué)

8、科教師負責(zé)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的課堂教學(xué)設(shè)計的研究與實踐工作；技術(shù)人員負責(zé)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，優(yōu)秀課例的實錄，主題網(wǎng)站的建設(shè)，課題網(wǎng)站的維護，課題資料的積累，課題全過程的記錄工作。在諸多人員的指導(dǎo)配合下，我們的課題研究工作進行的很順利。尤其是在在經(jīng)濟、文化、教育落后的貧困的山區(qū)，教育的功利性普遍存在，而且功利性非常濃厚。教育的目的是全面培養(yǎng)和發(fā)展全體學(xué)生。在教學(xué)中，我們不但要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的智商，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情商。在智