小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力新能力摘要摘要：隨著社會的進步與發(fā)展，教育教學(xué)的水平在提高，內(nèi)容在更新，模式在變革，“填鴨式”的被動教學(xué)模式越來越阻礙學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散意識及綜合素質(zhì)能力的提升。特別是在小學(xué)教育階段，正是學(xué)生啟智增益的重要階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)小學(xué)教學(xué)及學(xué)生自身發(fā)展的要求。文章從小學(xué)英語教學(xué)著手，分析小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探究應(yīng)該怎樣提升教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞關(guān)

2、鍵詞：小學(xué)英語；創(chuàng)新能力；具體做法英語作為世界通用語言，學(xué)習(xí)英語有利于與國際接軌，開闊視野。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的重要時期，學(xué)生的好奇心重，求知欲強，樂于并易于接受新鮮事物，對于打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣十分有利，所以在小學(xué)階段開設(shè)英語課程具有十分重要的意義。但目前小學(xué)英語教學(xué)依然采用傳統(tǒng)模式，依照課本紙上談兵，學(xué)生被動接受，缺少思考，缺乏互動，學(xué)習(xí)內(nèi)容依然停留于聽寫階段。雖有改革，但速度與力度都有所欠缺，跟不上學(xué)生的實際需求。趣。站在心

3、理學(xué)的角度上，當(dāng)人們在某件事上占據(jù)主動時，會激發(fā)出更大的熱情與專注力。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中通過創(chuàng)新能力的提升獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)時，他們對于英語學(xué)習(xí)的熱情和欲望會極大提升，會使英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。三、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體三、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體做法做法（一）推行合作學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)新能力教師在了解學(xué)生基本情況的前提下，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特征等進行分組，保證每個小組的水平基本一致，避免出現(xiàn)差距

4、過大的情況。分組的最終目的是為了創(chuàng)造一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造一種互動式的學(xué)習(xí)氛圍。在分組完成后，教師可以鼓勵各小組創(chuàng)新確定適合自身的學(xué)習(xí)方法，提出感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這個過程中，教師扮演的角色是輔助引導(dǎo)，而不是規(guī)定主導(dǎo)。（二）打破常規(guī)桎梏，發(fā)展創(chuàng)新思維方法的創(chuàng)新需要思維的引導(dǎo)，所以教師要在小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展創(chuàng)新思維，多維度、多角度思考問題，鼓勵發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出不同意見。比如學(xué)習(xí)英語必不可少的是記憶單