韓城市狀元街第二幼兒園開展區(qū)域活動自查報(bào)告

1、創(chuàng)設(shè)自然創(chuàng)設(shè)自然自由自由自主區(qū)域環(huán)境自主區(qū)域環(huán)境促進(jìn)幼兒能力大發(fā)展促進(jìn)幼兒能力大發(fā)展——韓城市狀元街第二幼兒園區(qū)域活動經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幼兒園區(qū)域活動以其獨(dú)特的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動。在自然溫馨的區(qū)域中幼兒自由選擇區(qū)域，在區(qū)域中自主選擇材料進(jìn)行合作交往、探索發(fā)現(xiàn)、分享過程，真正實(shí)現(xiàn)“小區(qū)域，大發(fā)展”活動目標(biāo)?，F(xiàn)將我園區(qū)域活動開展的做法與取得進(jìn)行總結(jié)，與大家共同分享。一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)

2、設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干涉，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信的探索問題。我們的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)注重自然溫馨，采取固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機(jī)會自由選擇，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如固定的區(qū)域有閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)等，靈活區(qū)域有小班的娃娃家——喂寶寶、扣紐扣、小主人；中班的美食區(qū)——小超市、烤

3、魚、外婆小廚房等；大班的生活區(qū)——兒童醫(yī)院、小銀行等，通過這些豐富的區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒自我創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)提供了良好的平臺，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性。二、豐富的材料投放區(qū)域活動實(shí)施與開展的核心是活動材料的投放，活動材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。區(qū)域活動能滿足興趣、能力各異的幼兒的需要，為其提供豐富的、適合其發(fā)展的活動環(huán)境，這是區(qū)的各種紙張等等，甚至日常最普通的衣架都可以用來探索平衡的原理，幼兒在玩衣架平衡時可以清楚的比較水

4、果的輕重，并可以自己動手用積木使左右平衡。生活即教育，區(qū)域活動的材料要打破局限，發(fā)掘一切可利用的資源，真正做到生活化。這樣的教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，還能讓孩子學(xué)會勤儉，學(xué)會珍惜和利用資源，還能讓幼兒學(xué)會創(chuàng)造，體驗(yàn)到創(chuàng)造能使簡單的材料發(fā)揮更大的價(jià)值，從而真正地樂于探究、樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)造。三、科學(xué)的區(qū)域活動組織在區(qū)域活動中，我們要求教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者、合作者的角色。(一)觀察者教師進(jìn)行觀

5、察的目的是為了準(zhǔn)確的了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，給幼兒作出適當(dāng)?shù)膸椭?，向幼兒提出有效的建議，整體了解幼兒的活動，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動材料、適合于自己的活動方式。隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時調(diào)整活動內(nèi)容，以滿足幼兒的需要。（二）指導(dǎo)者一是個別指導(dǎo)。教師對不同的幼兒要給予具體的指導(dǎo)，在面向全體幼兒的同時，重點(diǎn)應(yīng)落在一兩個幼兒身上，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展