幼兒園區(qū)域之益智區(qū)ppt課件

1、幼兒園區(qū)域活動(dòng)之 益智區(qū),益智區(qū)的含義、價(jià)值及內(nèi)容,益智區(qū)活動(dòng)的組織與開(kāi)展,學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)反思,什么是益智區(qū)？ 益智區(qū)就是投放一些能促進(jìn)幼兒觀察、比較、分析、推理、判斷等啟發(fā)幼兒思考的材料，供幼兒進(jìn)行操作和游戲的區(qū)域。,益智區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值？ 1.能幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)幼兒形成良好的觀察習(xí)慣，提高其觀察力。 2.幫助幼兒學(xué)習(xí)辨別、分析和判斷，提高幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 3.培養(yǎng)幼兒思維

2、的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)，提高其思維能力。 4.培養(yǎng)幼兒專注、細(xì)致、有序、有條理、守規(guī)則等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣。,益智區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容： 感官游戲 數(shù)學(xué)游戲 傳統(tǒng)益智游戲 綜合益智玩具 民間益智游戲,數(shù)學(xué)游戲： 數(shù)：認(rèn)識(shí)基數(shù)、序數(shù)、集合、數(shù)的分合與加減等。 量：感知比較物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮等；量的守恒；自然測(cè)量等。 形狀與空間：平面圖形、立體圖

3、形、空間關(guān)系。 邏輯與關(guān)系：排序、配對(duì)、分類(lèi)、模式。,傳統(tǒng)益智游戲： 拼圖、迷宮（立體、平面）、紙牌游戲、棋類(lèi)游戲等。,民間益智游戲： 華容道、九連環(huán)、挑花繩、七巧板等。,,益智區(qū)材料投放的要點(diǎn)： 1.關(guān)注全面性與平衡性。 2.關(guān)注層次性與挑戰(zhàn)性。層次性——材料的呈現(xiàn)要考慮到孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否具備對(duì)他的挑戰(zhàn)；不一定急于在新材料投放伊始就強(qiáng)調(diào)層次性，可以在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中再逐漸呈現(xiàn)出層次性，滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)需

4、求。挑戰(zhàn)性——關(guān)鍵在于對(duì)幼兒最近發(fā)展區(qū)的把握。,益智區(qū)材料投放的要點(diǎn)： 3.關(guān)注操作性與探索性。 4.關(guān)注學(xué)習(xí)性與游戲性。 5.關(guān)注結(jié)構(gòu)化和開(kāi)放性。 封閉式投放：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行高結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，即教師對(duì)材料附加了特定的任務(wù)，幼兒必須嚴(yán)格按照規(guī)定的方法進(jìn)行操作，已達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。 開(kāi)放式投放：教師對(duì)材料制作一個(gè)大致的規(guī)則，不需要對(duì)具體玩法進(jìn)行設(shè)計(jì)，幼兒可以根據(jù)自己的需要自行決定

5、如何玩。,益智區(qū)活動(dòng)組織與開(kāi)展的一般流程： 一、推介新材料，介紹玩法，激發(fā)興趣。 二、幼兒選擇材料開(kāi)始活動(dòng)，教師觀察指導(dǎo)。 三、收拾整理材料。 四、交流分享。,教師觀察指導(dǎo)的方向： 關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的狀態(tài)、關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣1.興趣性：對(duì)整個(gè)益智區(qū)的態(tài)度，對(duì)材料、游戲的態(tài)度。2.主動(dòng)性：在選擇材料時(shí)、在合作游戲中、面對(duì)新材料及有挑戰(zhàn)性的材料時(shí)。3.專注性：操作時(shí)的狀態(tài)、持續(xù)時(shí)間

6、與狀態(tài)、被打擾時(shí)的反應(yīng)。4.堅(jiān)持性：面對(duì)困難、失敗、糾紛的態(tài)度。5.方法和能力水平：遇到問(wèn)題是如何做的，方法如何。,學(xué)習(xí)后反思不足： 1. 重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。 2. 重美觀、輕實(shí)用耐用。在講座中，專家也提到，幼兒園區(qū)域材料自制的和成品、半成品需要有一定的合理搭配，自制材料固然能體現(xiàn)環(huán)保、創(chuàng)意，但是在某些程度上不具備實(shí)用性和耐用性，不利于反復(fù)和重復(fù)利用，而且某些自制玩具在科學(xué)性和可操作性上確實(shí)有待考量。