“讀書篇”的總結

1、激起孩子們心中讀書的漣渏——“讀書篇”的總結“讀書篇”的總結古人云：“為學只道在博觀而略取，厚積而薄發(fā)”。一個人知識的多少，能力的高低，往往取決于閱讀量的大小，閱讀水平的高低。學習中的“觀”和“積”就享用祖國語言文字這道琳瑯滿目的筵席，其途徑就是聽和讀，主要則依賴于讀。因此，培養(yǎng)學生盡早讀一些有價值的文章，便捷吸取語言文字的傳統(tǒng)精華，盡早養(yǎng)成良好語感，積累語言，提高語文素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，不失為一種前瞻性的做法。讀書篇正以次為

2、目的的應用而生。、、形式新穎，激發(fā)參與興趣。根據(jù)語文學科的性質及小學生學習語文的特點，在鑒其他類似兒童欄目的基礎上將本篇劃分為“文海拾貝”（刊登優(yōu)秀選文）、“金鑰匙”（學習方法）、“小作家”（優(yōu)秀習作）、“萬花筒”（個性，才藝展示）四個版塊。通過不斷探索，又增加了“下期導航”、“意見回音壁”、“實力周冠軍”三個小欄目，前者對下期征集內容提出要求，“回音壁”反饋學生意見，建議和要求，“實力周冠軍”則根據(jù)學生投票選出本周的最佳投稿者。、、立

3、足語文教學，搭建實踐平臺。語文學科的工具性決定了其實踐性，因為語文學習離不開語言的活動和交往，離不開生活的運用和實踐。葉圣陶曾講：“語文的學習，出發(fā)點在⑶在各班選擇一至兩名負責人，負責稿件收集投遞。2、操作流程如下：退回不符合要求稿件明確上交教師要求探討交流指導指導參與協(xié)助學生指導參與協(xié)助參與指導未選如稿件存檔3、評價標準：“讀書篇”評價表學生確定主題教師確定主題設計、粘貼、刊登挑選各類游戲作品分類據(jù)來稿內容分類收集統(tǒng)計評價創(chuàng)作集中篩選