《教育科學(xué)研究方法》自制讀書(shū)筆記【完整版】

1、1《教育科學(xué)研究方法》學(xué)習(xí)筆記四川自考區(qū)課程編碼00443主編：李秉德副主編：譚仁梅版本：1986年10月第1版說(shuō)明：由于網(wǎng)上沒(méi)有相關(guān)資料，決定整理一個(gè)共享給大家，2013年1月考了86分，此次考試沒(méi)有一道計(jì)算題，實(shí)驗(yàn)法考得比較多，另外，十一、十五、十六章基本未考。祝考生順利過(guò)關(guān)！第一章第一章緒論緒論一、選擇：一、選擇：1、解放思想首先從各種權(quán)威中求得解放，其次要從習(xí)慣勢(shì)力中求得思想解放。2、亞里斯多德說(shuō)：“吾愛(ài)吾師、吾更愛(ài)真理”，對(duì)研

2、究學(xué)問(wèn)的人來(lái)說(shuō)就是要不唯上、不唯書(shū)、要唯實(shí)。3、培根形容科學(xué)頭腦說(shuō)：“這個(gè)頭腦十分敏捷而又廣博，能夠抓住事物間的相似之處，同時(shí)又十分穩(wěn)妥，能夠確定并區(qū)分出事物間的細(xì)微差異。”4、深入思考是在占有豐富資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。5、科學(xué)上的發(fā)明創(chuàng)造大都萌生在合理的假說(shuō)中。6、科學(xué)的概念、范疇和一般原理都是通過(guò)抽象和概括而形成的。7、選題時(shí)要審度自己所面臨的主客觀(guān)條件，要根據(jù)這些條件，結(jié)合問(wèn)題大小與難度，來(lái)選擇自己力所能及的課題。8、查閱文獻(xiàn)要先查

3、索引，看文摘，閱讀文獻(xiàn)綜述、科研情報(bào)及動(dòng)態(tài)；然后按圖索驥從中再查找與研究有關(guān)的資料并做出摘要或記錄，直到不能再發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容為止。9、研究工作計(jì)劃中要明確規(guī)定所要研究問(wèn)題及范圍、研究方法、研究對(duì)象的抽樣和時(shí)間進(jìn)度等。10、搜集的資料首先要鑒別，就真實(shí)性、可靠度及價(jià)值大小進(jìn)行辨別取舍。10、教育科學(xué)研究步驟中最重要的一個(gè)階段是分析研究。11、研究報(bào)告一定要包括研究目的、對(duì)象或抽樣、采用方法、研究經(jīng)過(guò)、材料歸類(lèi)與整理、結(jié)論及本研究的限度和下一

4、步研究的啟示等。12、馬克思主義認(rèn)識(shí)論揭示了關(guān)于自然、社會(huì)和人的思想發(fā)展的普遍規(guī)律，馬克思主義認(rèn)識(shí)論告訴我們：要按客觀(guān)事物本來(lái)面貌來(lái)認(rèn)識(shí)他們，不要為種種唯心主義觀(guān)點(diǎn)蒙蔽，世界上的事物是普遍聯(lián)系的，不要孤立地看問(wèn)題，事物是發(fā)展變化的，不要靜止地看問(wèn)題，現(xiàn)象與本質(zhì)間存在著矛盾，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。13、研究過(guò)去的教育情況只能用歷史法；估計(jì)未來(lái)的教育情況要用預(yù)測(cè)法；研究現(xiàn)象是直接觀(guān)察所及的可用觀(guān)察法；只能用間接方法了解的可用調(diào)查法或文獻(xiàn)法；對(duì)設(shè)

5、想或假說(shuō)不知結(jié)果的可用實(shí)驗(yàn)法；已見(jiàn)結(jié)果而不知原因的可用追因法或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；欲知確切數(shù)量須用測(cè)量法；整理大量數(shù)據(jù)須用統(tǒng)計(jì)法。14、運(yùn)用比較、歸類(lèi)與類(lèi)推的方法分析材料就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，用比較的方法，找出事物間相同和相異點(diǎn)然后進(jìn)行歸類(lèi)和類(lèi)推。15、腦力加工分析與綜合的方法是就事物的性質(zhì)進(jìn)行分析，在分析基礎(chǔ)上加以綜合，找出事物的本質(zhì)特點(diǎn)。16、歸納與演繹：歸納是從同類(lèi)事物中歸納出帶有普遍性規(guī)律來(lái)。演繹是根據(jù)普遍性的規(guī)律去推論某一個(gè)別事物。17

6、、抽象與概括：抽象是在思想中抽取事物的本質(zhì)屬性，撇開(kāi)非本質(zhì)屬性。概括是在思想中把從事物中抽取出來(lái)的本質(zhì)屬性推廣到具有這些相同屬性的一切事物，從而形成關(guān)于這類(lèi)事物的普遍概念。18、科學(xué)思維運(yùn)用中的想象與假設(shè)是在掌握事實(shí)材料的基礎(chǔ)上把思維引向更深更廣的范圍中去，對(duì)事物的本質(zhì)及其相互間的聯(lián)系有新的認(rèn)識(shí)。19、教育科學(xué)研究的方向：在黨的領(lǐng)導(dǎo)和馬克思列寧主義、毛澤東思想指引下，立足于我國(guó)教育實(shí)踐，放眼世界和未來(lái)，力求為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出

7、貢獻(xiàn)。20、學(xué)習(xí)教育科學(xué)的要求是：全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不要淺嘗輒止；創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。二、簡(jiǎn)答：二、簡(jiǎn)答：1、教育的重要性：、教育的重要性：A、人的全面發(fā)展需要教育；B、發(fā)展生產(chǎn)需要教育；C、社會(huì)不斷進(jìn)步需要教育。2、教育科學(xué)的重要性：、教育科學(xué)的重要性：A、按教育規(guī)律辦教育就得學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用教育科學(xué)；3經(jīng)濟(jì)；要提高問(wèn)卷的信度和效度需下功夫制好問(wèn)卷并在卷首說(shuō)明調(diào)查目的意義和具體要求。14、調(diào)查表和問(wèn)卷的區(qū)別在于調(diào)查表偏重事實(shí)及數(shù)字材料收集而

8、問(wèn)卷側(cè)重于意見(jiàn)征詢(xún)。15、調(diào)查法的注意事項(xiàng)：虛心求教、忠于事實(shí)、深入調(diào)查、數(shù)量觀(guān)念。二、解釋?zhuān)?、觀(guān)察：、觀(guān)察：研究者在自然情境下直接用眼睛、耳朵等各種感覺(jué)器官去感知和觀(guān)察對(duì)象的方法。2、科學(xué)觀(guān)察方法、科學(xué)觀(guān)察方法：在不加控制的條件下有目的有計(jì)劃地對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。3、時(shí)間抽樣觀(guān)察法、時(shí)間抽樣觀(guān)察法：記錄在特定時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的教育現(xiàn)象、教育人員或?qū)W生的言論舉止的方法。4、追蹤觀(guān)察法、追蹤觀(guān)察法：長(zhǎng)期地系統(tǒng)地全面地觀(guān)察

9、研究對(duì)象發(fā)展過(guò)程的方法。5、教育調(diào)查法、教育調(diào)查法：為了深入了解教育實(shí)際情況，弄清事實(shí)，借以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索教育規(guī)律而采取的系統(tǒng)的步驟和方法。6、訪(fǎng)問(wèn)：、訪(fǎng)問(wèn)：調(diào)查者通過(guò)與調(diào)查對(duì)象面對(duì)面談話(huà)來(lái)了解情況、搜集資料的方法。7、問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查：用書(shū)面或通信形式收集資料，整理研究的方法。三、簡(jiǎn)答：三、簡(jiǎn)答：1、觀(guān)察法的意義：、觀(guān)察法的意義：A、在自然科學(xué)的研究中起重要作用；B、教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，觀(guān)察在教育科學(xué)研究中也有重要意義；C、對(duì)認(rèn)識(shí)教

10、育現(xiàn)象，收集研究第一手資料起著重要作用。2、觀(guān)察材料的記錄方法有、觀(guān)察材料的記錄方法有：A、評(píng)等法；B、記錄出現(xiàn)頻率法；C、連續(xù)記錄法。3、觀(guān)察法的要求、觀(guān)察法的要求：A、客觀(guān)性；B、全面性；C、典型性；D、目的性和計(jì)劃性；E、與觀(guān)察對(duì)象建立良好關(guān)系；F、掌握觀(guān)察技術(shù)。4、調(diào)查法的意義、調(diào)查法的意義：A、提供研究課題的第一手材料和數(shù)據(jù)；B、制定教育政策、規(guī)劃、改革的事實(shí)依據(jù)；C、明了教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)新的研究課題。5、調(diào)查法的三個(gè)特點(diǎn)、調(diào)查

11、法的三個(gè)特點(diǎn)：A、間接的研究當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)；B、可在自然過(guò)程中收集資料；C、以教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象。6、教育調(diào)查的分類(lèi)、教育調(diào)查的分類(lèi)：A、根據(jù)目的可分為常模調(diào)查和比較調(diào)查；B、根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)可分為事實(shí)調(diào)查和征詢(xún)意見(jiàn)調(diào)查；C、根據(jù)調(diào)查范圍可分為綜合調(diào)查和專(zhuān)題調(diào)查；Ｄ、根據(jù)調(diào)查對(duì)象可分為全面調(diào)查和非全面調(diào)查。（非全面調(diào)查又可分為隨機(jī)抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查和典型調(diào)查。）7、調(diào)查的步驟、調(diào)查的步驟：A、調(diào)查前的準(zhǔn)備工作：（確定調(diào)查課題、選取調(diào)查對(duì)象、草

12、擬調(diào)查提綱、制訂調(diào)查計(jì)劃、組織領(lǐng)導(dǎo)）；B、實(shí)際調(diào)查、搜集資料：（書(shū)面和口述）；C、整理資料：敘述材料和數(shù)量材料）；D、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。第四章第四章實(shí)驗(yàn)法與追因法實(shí)驗(yàn)法與追因法一、選擇：一、選擇：1、教育上的實(shí)驗(yàn)遲可以溯自裴斯泰洛齊于1968年創(chuàng)辦的“新莊”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，但把實(shí)驗(yàn)作為嚴(yán)格的方法則是經(jīng)曼伊曼、拉伊、桑代克及麥柯等人提倡。2、著名的教育實(shí)驗(yàn)如柏克赫斯特的道爾頓制實(shí)驗(yàn)、華虛朋的文納特卡制實(shí)驗(yàn)、巴甫洛夫的心理室實(shí)驗(yàn)、贊可夫的教學(xué)與發(fā)展相

13、互關(guān)系實(shí)驗(yàn)、陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的曉莊師范等。3、實(shí)驗(yàn)情況加以控制的原則是：除實(shí)驗(yàn)因子外，別的情況都相等。4、變性因子有偶然性，對(duì)實(shí)驗(yàn)因子的影響也許有利或許不利，但無(wú)加以控制的必要。5、恒定因子如教師業(yè)務(wù)水平的高低或?qū)W生得到補(bǔ)習(xí)等必須設(shè)法予以控制使他們產(chǎn)生相等影響。6、參與實(shí)驗(yàn)的人“偏向”這一恒定因子的消除方法：A、不參加實(shí)驗(yàn)主要工作；B、發(fā)覺(jué)自己的偏向；C、均衡法；D、循環(huán)法；E、制訂執(zhí)行實(shí)驗(yàn)手續(xù)的詳細(xì)說(shuō)明抑制個(gè)人主見(jiàn)。7、三種學(xué)習(xí)的遷移因子：

14、A、前一實(shí)驗(yàn)因子對(duì)后一實(shí)驗(yàn)因子所生的轉(zhuǎn)移；B、以前的學(xué)習(xí)對(duì)各實(shí)驗(yàn)因子所生的轉(zhuǎn)移；C、前后測(cè)驗(yàn)發(fā)生的轉(zhuǎn)移。8、所有的實(shí)驗(yàn)因子被實(shí)驗(yàn)的時(shí)間必須相同。9、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的詳細(xì)情形要逐日記載以期補(bǔ)救。二、解釋二、解釋?zhuān)?、教育實(shí)驗(yàn)法、教育實(shí)驗(yàn)法：為了了解某一教育問(wèn)題，根據(jù)一定的教育理論或設(shè)想（實(shí)驗(yàn)因子），組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，從而提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)因子的科學(xué)結(jié)論。2、單組實(shí)驗(yàn)法、單組實(shí)驗(yàn)法：向一個(gè)或一組研究對(duì)象施加某一個(gè)或數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)因子，測(cè)量其所產(chǎn)生的一種或