《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計方案

1、《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計方案《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計方案內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)北方重工第六小學(xué)內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)北方重工第六小學(xué)閆芳閆芳黑色字體是初稿，紅色字體是我參加了這次國培，在對如何進行語文教學(xué)有了深刻理解和認識后，通過此次校本研修，現(xiàn)將我最初設(shè)計此教案時的一些想法以及修改后的稿子呈現(xiàn)于此，望各位同仁批評指正。課題名稱課題名稱《我要的是葫蘆》科目語文年級年級二年級教學(xué)時間教學(xué)時間2課時（80分鐘）學(xué)習(xí)者分學(xué)習(xí)者分析本文的語言描述淺顯易

2、懂，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，結(jié)合圖畫，一般都能容易了解課文的大致內(nèi)容，同時根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也不難發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但是這些發(fā)現(xiàn)都是教淺顯的表面的認識。在通俗的故事情節(jié)中，還隱含了深刻的寓意，即“事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧一點，最后的結(jié)果必然不好”，要理解這一點，對于低年級的學(xué)生來說并不容易。教學(xué)時，應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生看圖，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究種葫蘆的人那么喜歡葫蘆卻的不到葫蘆的原因。尤其是寓意要理解到

3、“怎樣”的曾面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的時間水平的表現(xiàn)，靈活處理，切記生硬地將寓意向?qū)W生灌輸。通過對學(xué)習(xí)者的分析，旗幟鮮明的將本課要達到的教學(xué)目標做一提前預(yù)設(shè)，理清教學(xué)思路，避免上課時的盲目，提高課堂效率。此環(huán)節(jié)很有現(xiàn)實意義，不可忽略。教學(xué)目標教學(xué)目標（三維目標）知識與技能知識與技能1.認識6個生字。會寫8個字。（常規(guī)目標）2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。（本課語言訓(xùn)練重點）過程與方法過程與方法采用變

4、序閱讀法，由事情的結(jié)果激發(fā)學(xué)生去探究問題原因的興趣。（針對本課內(nèi)容，做的一個大膽嘗試，望各位給予指導(dǎo)。）情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀懂得做任何事情都要注意食物之間的聯(lián)系。（從一般現(xiàn)象升華為對客觀規(guī)律的深層理解）教學(xué)重教學(xué)重點、難點點、難點（重、難點分明，有針對性的進行施教。）重點重點：1.采用多種方法自主識字，練習(xí)寫字。（自主識字，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是學(xué)習(xí)這一時間活動的主人）2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從文中受到啟發(fā)。難

5、點難點：1.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。2.了解植物的葉子和果實的關(guān)系，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教學(xué)資源教學(xué)資源1.小葫蘆實物，掛圖，生字卡，小黑板；2.教師自制的多媒體課件；3.投影儀、視頻展臺和大屏幕；4.上課環(huán)境為多媒體教室。1.CAI：仔細觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？（提示：葉子、葫蘆、種葫蘆人的表情）（先讓學(xué)生觀察，如果學(xué)生抓不住要點，教師再給與提示和點撥）2.學(xué)習(xí)第一自然段（1）葫蘆究竟長什么樣？自

6、由讀第一自然段，畫出描寫葫蘆樣子的句子。（讀前有要求，避免學(xué)生盲目讀文，滲透學(xué)習(xí)方法：作批注）（2）生自由讀，畫句子，指名讀句子。（CAI出示“細長的……幾個小葫蘆。”）（引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句品讀）（3）指導(dǎo)朗讀：你認為葫蘆美嗎？為什么？（加強學(xué)生審美感知）（4）你喜歡這些小葫蘆嗎？（喜歡）種葫蘆的人喜歡它們嗎？從哪里知道的？（此處意在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力）指導(dǎo)朗讀“多么可愛的小葫蘆哇！”（CAI出示句子）（抓關(guān)鍵詞句品讀，滲透給學(xué)生朗讀的方

7、法）3.學(xué)習(xí)二、三、四自然段，感悟課文。（1）讀課文，想一想，種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？你是從哪一段看出來的？默讀——指名讀——CAI展示第四自然段——指導(dǎo)朗讀（種葫蘆的人此時是什么心情？讀出來）（2）小葫蘆為什么會落呢？自由讀二、三自然段，課文中的人都說了些什么？請你把他們說的話畫出來。自由讀——指名讀——CAI展示句子——指導(dǎo)品讀（3）比較讀：（CAI出示）葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不用怕。（

8、自由讀——師范讀體會不同的語氣——自讀自悟——男女生賽讀）改：此處可以加一個課外練習(xí)，進一步深化學(xué)生對反問句表達效果的體驗：1.今天的作業(yè)還算多？今天的作業(yè)不算多。2.這樣晴朗的天怎么會下雨？這樣晴朗的天不會下雨。在學(xué)生對反問句表達效果有了初步認識的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己試著造一些這樣的句子在課堂上與大家一起交流分享。（4）分角色表演讀二、三自然段三人小組準備——上臺表演讀（基于課文，又高于課文。深化學(xué)生對課文的理解，是對學(xué)生理解力、表達