淺談小學科學教學中實驗的重要性

1、科學教學中實驗的重要性科學教學中實驗的重要性科學源于自然，是一門以實驗為基礎的學科，小學科學課程標準指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心，而實驗教學就是培養(yǎng)學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學習必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)的重要方面。由此可見，實驗在科學教學中有重要的地位。但科學課在農(nóng)村往往不被重視，也許是因為農(nóng)村學校相

2、應實驗器材的配備一時跟不上，或者相應專業(yè)師資欠缺等原因導致的，從而失去了實驗教學的真正價值，失去了學生獲取知識，掌握技能、體驗成功的機會，使實驗教學的質(zhì)量老提不上去。鑒于這樣的情況，我想就重視實驗教學切實提高實驗教學質(zhì)量等方面的問題談談自己的看法：一重視科學課中的實驗教學。在中國的教育傳統(tǒng)中，考試幾乎是檢驗學生獲得知識的唯一手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了教學目標：以學生掌握知識多少作為評比教學質(zhì)量優(yōu)劣的標準。小學科學的本質(zhì)是

3、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這有利于學生掌握科學知識。再者，傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘學生的科學素養(yǎng)，往往那些講解式的教學方式在考試中比那些認認真真實行實驗教學的教學方式更“有成效”。因此，在教學中必須轉換觀念，拋開以分數(shù)決定教學質(zhì)量的意識。即使要有分數(shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對學生進行測試。要在學生具體操作中去評價?？梢圆捎闷綍r操作和考試兩種成績?nèi)ピu價學生。在考試時，可以要求小組的學生共同完成一個平時教學過程中做過的實驗，既可通過學生對這個實驗

4、的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學生的科學素養(yǎng)，更可以看出該小組同學的合作探究精神。當考試以這種形式出現(xiàn)的時候，必然引起老師和學生們對實驗的重視。二抓好實驗教學的每個環(huán)節(jié)。首先要培養(yǎng)學生的實驗興趣，我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”興趣是學習的內(nèi)在動力，真正使學生成為學習的主體，從而極大的提高實驗教學的效率，而有效的實驗教學又是提高實驗教學質(zhì)量的保證。所以對學生實驗興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視；其次是培養(yǎng)學生良好的實學生對這一現(xiàn)象感到

5、奇怪極了，紛紛提出自己想要知道的問題：這兩個半球為什么拉不開？用什么辦法才能把這兩個半球拉開？等等學生心中的不解與疑惑就會隨之而來。四嚴格制定實驗過程。學生實驗的成功與否，主要取決于學生對實驗中的重點、難點、關鍵以及操作的把握程度。做實驗絕大多數(shù)學生都喜歡，喜歡動手做是學生的特點，但他們往往是在好奇心驅使下盲目亂動，一動手就忘了紀律，做了這一步不知下一步該做什么；或顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，這就需要明確操作過程，嚴格按照執(zhí)行

6、。為了不遏制學生的創(chuàng)作思維，提高學生實驗能力，我們可以根據(jù)實驗操作的難易程度運用各種辦法明確操作過程。五讓學生互相討論，肯定學生課后學習成果要讓學生課后有興趣，需在課堂中培養(yǎng)興趣。而課堂中的興趣培養(yǎng)，則需老師對有準備、有收獲的學生給予充分肯定和表揚。讓他們把自己的收獲充分展示出來，讓他們產(chǎn)生愉悅的成功體驗，充分地感受到付出就會有收獲，付出就會得到肯定和表揚。從而使他們在肯定、表揚中建立濃厚的學習興趣，并由課堂延伸到課后。我們總是在抱怨為