數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)心得體會

1、篇一：數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)心得體會數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)心得體會南灣中學(xué)：黃元華“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?。因此，小組合作探究學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽

2、不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認為……”“我覺得……”學(xué)生的仍然是“我怎么樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！毕襁@樣的小組合作，沒有學(xué)生之間的相互合作，沒有共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任，更沒有對成員完成任務(wù)進行加工和評估，尋求有效的途徑。顯然，這樣的小組合作是形式化的。那么，如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了一些嘗試。培育學(xué)習(xí)小組，逐步掌握合作技巧許多合作學(xué)習(xí)的失敗在于

3、：學(xué)生不會傾聽，不會交流，只會各說各的，各干各的，表面上有合作之形，實際上無合作之神。因此，培育學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會合作。就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進行的前提。小學(xué)低年級學(xué)生，合作意識、合作習(xí)慣、合作能力極其有限，在培育學(xué)習(xí)小組時，我認為應(yīng)遵循以下三個原則。分階段培育學(xué)習(xí)小組的原則在小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的合作能力幾乎為零，此時要注意合作小組內(nèi)人數(shù)的起點是兩人。一人說，另一人聽，一人操作，另一人觀察、評價，然后換位進行，讓學(xué)生逐步適應(yīng)接受這

4、種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時間，學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗，我再結(jié)合具體情況逐步向3人，4人等多人小組過渡，同時注意讓學(xué)生輪流當(dāng)組長。2、“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則在小組活動過程中，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動速度有快有慢，速度快的小組完成任務(wù)后，就不能自己，開始“亂說”起來。究其故，一是低年級學(xué)生自制能力差，二是小組之間水平不一，組間不同質(zhì)。因此，我認為在組建3人以上（含3人）的多人小組時，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則較

5、為科學(xué)。3、組員編號原則所謂組員編號，就是給各小組的成員編上1號、2號、3號、4號的序號，用學(xué)生在組中的序號來區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。比如，在組內(nèi)成績好的都編為1號，成績中等的編為2號和3號，成績差的編為4號。在進行小組匯報、發(fā)言之前，教師就向全班聲明：請每一組的某號代表本組發(fā)言，請大家同心協(xié)力幫助他，為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。在小集體的支持及壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

6、使組內(nèi)的每個成員都樹立起集體中心意識。提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)、合作能力，把那些具有探究性和開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我認為以下內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)：小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式，不是課堂教學(xué)中教師的一個教學(xué)環(huán)節(jié)?！拔覀冋谡n程改革的道路上闊步前行，前進的道路上難免會碰到各種各樣的問題。只要我們深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精髓，在反思中研究，在研究中成長，走出誤區(qū)不

7、是難事。課堂教學(xué)沒有最好，只有更好。一線的老師們，讓我們一起努力，共同走好課改之路。教學(xué)反思又一次提出問題讓同學(xué)們小組討論:在什么情況下圓錐體積是圓柱體積的三分之一經(jīng)過激烈的討論同學(xué)們找出了原因發(fā)現(xiàn)了規(guī)律:“只有等底等高時圓錐體積才是圓柱體積的三分之一?！睂W(xué)生經(jīng)歷了動手、動腦、動口既享受了自主探究又體驗到合作學(xué)習(xí)成功的快樂最重要的是加深了對知識的理解真可謂是一舉多得。三、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生的

8、活動為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的時間和空間活躍了課堂氣氛使學(xué)生真正地從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會學(xué)”。例如教學(xué)“梯形面積”時我首先讓學(xué)生們回想平行四邊形、三角形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的然后以小組為單位用兩個完全一樣的梯形(其中一個梯形涂成紅色)推導(dǎo)梯形面積公式。匯報結(jié)果時學(xué)生們興趣十分高漲、爭先恐后:一個小組說:“我們小組用的方法與推導(dǎo)三角形面積計算公式的方法相同是先旋轉(zhuǎn)后平移把梯形轉(zhuǎn)化成了一個平行四邊形?！睂W(xué)生們都紛紛表示贊同。這

9、時我又設(shè)計了一個問題開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的主動性:“如果我們手中只有一個梯形你們能不能自己動腦筋想出別的方法推導(dǎo)出它的計算公式呢”匯報交流的結(jié)果更讓我心花怒放:小組1:做對角線把梯形分割成兩個三角形。小組2:從上底的一頂點做另一腰的平行線把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形。小組3:從一腰中點做另一腰的平行線割下的小梯形旋轉(zhuǎn)平移拼成一個平行四邊形。不管用哪種方法學(xué)生們都推導(dǎo)出梯形面積公式是:梯形面積=(上底下底)高2。每

10、一種方法都體現(xiàn)出一種思維方式這多種思維方式達到同一個目的學(xué)生按自己的想法去做所有的學(xué)生都有參與的機會。在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中他們敢于發(fā)表自己的意見學(xué)習(xí)成了一種樂趣創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究心得體會小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂教學(xué)中越來越受到人們的關(guān)注，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，而它在小學(xué)數(shù)學(xué)中更被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。小組“合作學(xué)習(xí)”是指在小組為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)自主探索和

11、合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，使所有學(xué)生能進行有效地溝通，讓他們在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)的幾點心得體會與大家分享一下：一、小組合作學(xué)習(xí)的意義1、小組合作，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)

12、每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。而運用小組合作進行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。2、合作評價，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在合作評價時，學(xué)生認真總結(jié)自己的看法，傾聽每個