西北師范大學_明確辦學定位 深化綜合改革 建設教師教育特色

1、,明確辦學定位 深化綜合改革建設教師教育特色鮮明的高水平大學西北師范大學 劉玉泉2017年6月16日,,一、學?；厩闆r,2009年3月，甘肅省人民政府和教育部簽署共建西北師范大學協(xié)議。 學?，F(xiàn)有各類學生36393人。其中普通本科生18797人，博士研究生367人，碩士研究生7434人，留學生386人。專任教師1226人，其中教授296人，副教授518人。 學?，F(xiàn)有9個博士后科研流動站，7個博士學位授

2、權一級學科，30個碩士學位授權一級學科。學校教育學科實力雄厚，教師教育示范引領作用顯著，藝術體育教育優(yōu)勢明顯，化學學科進入ESI全球排名前1%。教育學、化學、中國語言文學、數(shù)學入選甘肅省優(yōu)勢學科(占省屬高校40%)。,,,2015年11月，學校召開第七次黨代會，進一步明確了辦學定位： 高舉師范教育大旗，圍繞學生成長這個中心，依靠教師發(fā)展這個根本，突出教學重心，筑就一條著力培養(yǎng)學生“人文情懷、國際視野、系統(tǒng)思維、批判性創(chuàng)新思

3、維和信息化應用能力 ”的特色之路，建設教師教育特色鮮明的高水平大學 ，努力為民族復興培養(yǎng)更多人民滿意的優(yōu)秀教師和符合時代要求的高素質人才。,二、明確辦學定位,三、綜合改革主要舉措,（一）人才培養(yǎng)：進一步探索加強對教學系統(tǒng)的監(jiān)督和教學質量的監(jiān)控模式,設立教務長崗位和教學督導與評估委員會。 教務長領導教學督導與評估委員會，相對于現(xiàn)有的教學行政管理體系（教學工作委員會、教務處、各學院）獨立開展工作，是保障學校教學運行和教學管理工作質量

4、的“第三方”主體，是學校教學咨詢、教學監(jiān)督、教學評估工作的獨立性、專業(yè)性、指導性機構。,,出臺《關于進一步突出教學工作重心的實施意見》。 建立和完善課前、課中、課后“三位一體”的教學質量評價體系、教學質量監(jiān)控體系。 出臺《西北師范大學教師教學獎懲辦法》，獎優(yōu)罰劣，完善激勵約束機制。 設立：教學突出貢獻獎；教學名師獎；青年教師教學大賽獎；教學成果獎；優(yōu)秀實習指導教師獎；學科競賽優(yōu)秀指導教師獎。 出臺《西北師范

5、大學教師教學質量考核評價實施辦法》。 以教師本科教學崗位職責和教學質量評價指標體系為觀測點，突出教育教學業(yè)績，增加教學質量在教師考核評價中的比重，調動教師提高教學質量的主動性。,,（二）學科建設：進一步探索學科對各種資源的統(tǒng)籌模式 成立文科、理科、應用學科三個學術委員會和三個學科建設委員會。 文科、理科、應用學科三個學科建設委員會：負責學科建設資源的統(tǒng)籌分配和學科建設的規(guī)劃實施。 文科、理科、應用學科三

6、個學術委員會：代表學校統(tǒng)籌行使學術事務的決策、審議、評定和咨詢等職權。,,（三）教師發(fā)展：進一步探索教師事務的公開和民主管理模式,成立教師發(fā)展中心。 中心除具備傳統(tǒng)教師發(fā)展中心的功能外，還是學校學術委員會、學科建設委員會、學位委員會、職稱評定委員會、教學督導與評估委員會等組織的開放工作場所。 是“開放配置資源、開放評審成果、開放評定優(yōu)劣”的“三開”平臺?！叭_”的過程，既是“教授治學”的過程，也是倒逼行政管理系統(tǒng)科學化的

7、過程，更是促進教師發(fā)展的過程。,,設置“學術院長”崗位。面向海內外公開招聘具有創(chuàng)新性構想和戰(zhàn)略思維、能帶領相關學科在前沿領域達到國際先進水平的學科領軍人才。 遴選資深教授。對在教學科研方面取得杰出成就，在本學科領域享有崇高聲譽的教授，遴選為資深教授，指導學科建設和學術發(fā)展。 建立學術休假制度。對作出突出貢獻的專業(yè)技術人員提供專門從事科學研究和學術交流的學術假期。,,（四）學生教育管理方面，進一步探索學生自我管理模式,建立

8、“大學工”工作機制。將全校本科生、研究生思想政治教育及日常管理服務工作職能統(tǒng)一劃歸黨委學生工作部。 成立學生發(fā)展中心。 通過信息化系統(tǒng)處理學生事務的“一站式”服務平臺； 學生交流成長感受、分享學業(yè)經驗、激發(fā)創(chuàng)新意識的發(fā)展平臺； 學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果的展示平臺； 實現(xiàn)學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監(jiān)督的“四自”服務平臺。,,（五）大學治理體系：進一步探索完善黨委領導下的校長負責制 探索實行以“

9、黨政領導班子議事協(xié)調會議”形式統(tǒng)籌日常工作的運行機制，形成黨政合力推進學?？茖W有序運轉的工作格局。 會議性質和任務：本著“議事不定事、務虛求共識”的原則，就學校相關事務討論交流意見。達成基本共識后，分“關乎根本、長遠和三重一大”和“日常行政工作”兩大類，分別提請黨委常委會或轉交校長辦公會研究，形成黨委決策或行政決定。提請和轉交的過程是三思而行的過程，更是科學決策、民主決策的過程。,四、思考與展望,（一）綜合改革動力問題（二）人