特點(diǎn)、問(wèn)題、展望 新課標(biāo)全國(guó)卷試題分析與展望

1、特點(diǎn)、問(wèn)題、展望 ——新課標(biāo)全國(guó)卷試題分析與展望,中學(xué)歷史的五個(gè)“脫離” 教學(xué)與命題脫離； 教材與試題脫離； 體例與考綱脫離； 試題與答案脫離； 考生與閱卷脫離。,歷史難教，歷史難學(xué)。,2016年新課標(biāo)高考?xì)v史試題四大觀感,難度穩(wěn)中有降、聚焦學(xué)科素養(yǎng)、彰顯課程意識(shí)、對(duì)話熱點(diǎn)話題。,難度穩(wěn)中有降,（一）選擇題題型、題量保持穩(wěn)定

2、 依托新情景、新材料，重點(diǎn)考察學(xué)生歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用。,（二）非選擇題： 第40題：重能力（概括、分析、評(píng)價(jià)） 第41題：視野寬、角度新、立意高，,（二）選做題： 脫教材、重能力、顯主題、貼現(xiàn)實(shí)。,各模塊分值分布,各模塊分值分布,必修部分試卷結(jié)構(gòu),選擇題類型分值統(tǒng)計(jì)（總分48分）,非選擇題題型分值統(tǒng)計(jì)（必修37分，選修15分）,（1）概括歸納題；（2）分析因果題；（3）評(píng)價(jià)題；（4）論證觀

3、點(diǎn)題；（5）比較區(qū)別題；（6）提取信息說(shuō)明題；（7）談?wù)J識(shí)啟示和理解的開(kāi)放性試題。,非選擇題題型,聚焦學(xué)科素養(yǎng),知識(shí)立意,能力立意,素養(yǎng)立意,,,學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，形成作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。,歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋

4、、家國(guó)情懷五個(gè)方面。,歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀。,1.唯物觀念： 唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論。 只有運(yùn)用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，才能透過(guò)歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，才能對(duì)歷史有全面、客觀的認(rèn)識(shí)。,2.時(shí)空觀念： 時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。 歷史的時(shí)空觀念是

5、指歷史時(shí)序觀念和空間觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時(shí)間和空間下發(fā)生的。只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。,3.史料實(shí)證 史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。 歷史過(guò)程是不可逆的，認(rèn)識(shí)歷史只能通過(guò)現(xiàn)存的史料。要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精，這是歷史學(xué)的重要方法。,4.歷史解釋 歷史解釋是指以

6、史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力和方法。 所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋，區(qū)別只是在于解釋的正誤、深淺。人們通過(guò)多種不同的方式描述和解釋過(guò)去，通過(guò)對(duì)史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來(lái)，還要揭示其表象背后的深層次關(guān)系。通過(guò)對(duì)歷史的解釋，不斷接近歷史真實(shí)。,5.家國(guó)情懷 家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任與人文追求。 學(xué)習(xí)和探究歷

7、史應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注西安市問(wèn)題，以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會(huì)的進(jìn)步為使命。,全國(guó)卷Ⅰ對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查,全國(guó)卷Ⅱ?qū)v史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查,對(duì)話熱點(diǎn)話題,2016年的歷史試題，依托學(xué)科知識(shí)，彰顯價(jià)值引領(lǐng)。 如新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ第24題關(guān)于中國(guó)古代漢字，落腳點(diǎn)是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化；第27題考察乾隆年間大陸移民在臺(tái)灣安居繁衍，落腳點(diǎn)是大陸與臺(tái)灣同根同祖，血濃于水；第33題對(duì)英國(guó)人口死亡率變化的考察，落腳點(diǎn)是環(huán)

8、境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念；第40題對(duì)中國(guó)歷代移民問(wèn)題的考察，關(guān)注的是華僑華人對(duì)祖國(guó)的歷史貢獻(xiàn)；第41題考察中國(guó)古代對(duì)外交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注玄奘和鑒真等為中外文化交流做出的貢獻(xiàn)，也是對(duì)一帶一路國(guó)家戰(zhàn)略問(wèn)題的時(shí)代熱點(diǎn)的體現(xiàn)。 新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第24題，對(duì)漢代儒學(xué)的考察，落腳點(diǎn)也是中國(guó)傳統(tǒng)文化；第30題，落腳點(diǎn)是國(guó)共關(guān)系；第41題，是對(duì)當(dāng)前我國(guó)人口政策調(diào)整和人口紅利問(wèn)題的回應(yīng)。,彰顯課程觀念，突出能力考察,試題開(kāi)放有度，滿足個(gè)性發(fā)展,體

9、現(xiàn)史觀引領(lǐng)，拓寬歷史視野,貼近時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),新課程五年高考?xì)v史試題特點(diǎn),依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用,彰顯課程觀念，突出能力考察,彰顯課程理念,第一、從重教材到重課程,第二、命題點(diǎn)向課外延伸,傳統(tǒng)的命題思路強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，新的命題思路強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。 在考查內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)的是歷史課程的知識(shí)而不是歷史教材的知識(shí)。 材料的功能不是印證教材的觀點(diǎn)，而是學(xué)生提取信息、得出結(jié)論的依據(jù)。 以課程觀取代教材觀是新

10、課程高考的一個(gè)突出變化，表現(xiàn)在試題上是更多地呈現(xiàn)新材料、新情景。,彰顯課程觀念，突出能力考察,歷史試題的命題思路充分體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的“堅(jiān)持以問(wèn)題為中心，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，注重考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力和歷史學(xué)科意識(shí)”的理念，有利于培養(yǎng)思維活躍、視野寬廣的新型人才。 這一思路命題需要學(xué)生具有相對(duì)廣博的知識(shí)視野和較深的知識(shí)積累，長(zhǎng)期死記硬背的應(yīng)試教育使學(xué)生很難適應(yīng)，而且對(duì)高中歷史教學(xué)也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在中學(xué)教學(xué)中亟待解決。,彰

11、顯課程觀念，突出能力考察,（2011全國(guó)卷Ⅰ·31）1900年6月21日，清政府頒布“向各國(guó)宣戰(zhàn)懿旨”。6月26日，浙江總督劉坤一、湖廣總督張之洞等于列強(qiáng)駐上海領(lǐng)事商定《東南保護(hù)約款》。規(guī)定“上海租界歸各國(guó)共同保護(hù)，長(zhǎng)江及蘇、杭內(nèi)地均歸各督撫保護(hù)，兩不相擾，以保中外商民人民產(chǎn)業(yè)為主”。這表明 A.列強(qiáng)在華勢(shì)力受到有效遏制 B.清政府中央集權(quán)面臨危機(jī) C.地方實(shí)力派成為列強(qiáng)代理人

12、 D.地方勢(shì)力與朝廷分庭抗禮,A．③②④① B．④③①② C．①④③② D．④①②③,（2013全國(guó)卷Ⅰ·34)圖6中①②③④分別是不同時(shí)期的歐洲局部圖。符合德國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的是,（2015全國(guó)卷Ⅰ·30）1933年到1937年上半年，國(guó)民政府軍事委員會(huì)先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門、馬尾、連云港等要塞區(qū)的建設(shè)，又大規(guī)模構(gòu)筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側(cè)重于城市和交通線防御的工事。它反映了國(guó)民

13、政府 A．力圖防范各地興起的反蔣運(yùn)動(dòng) B．對(duì)日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖 C．全力“圍剿”紅軍的企圖 D．試圖削弱各地軍閥的實(shí)力,（2016全國(guó)卷Ⅰ·30）1943年8月，國(guó)民黨頒布《抗戰(zhàn)期間宣傳名詞正誤表》，把“親日派”“長(zhǎng)征時(shí)代”“爭(zhēng)取民主”“國(guó)共合作”“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”等歸為“謬誤名詞”，禁止刊載，這反映了國(guó)民黨 A.努力緩和與其他黨派的關(guān)系     B.

14、竭力塑造戰(zhàn)時(shí)政府的形象 C.與中共爭(zhēng)奪抗戰(zhàn)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)      D.力圖維護(hù)一黨專政的局面,（2016全國(guó)卷Ⅰ ）34.,推動(dòng)表1所列國(guó)際組織出現(xiàn)的主要因素是 A.發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)造成的資源緊缺     B.新興獨(dú)立國(guó)家對(duì)不離的國(guó)際經(jīng)秩序 C.經(jīng)濟(jì)全球化開(kāi)始擴(kuò)展到生產(chǎn)領(lǐng)域     

15、;      D.經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化取得顯著成就,2016年全國(guó)卷Ⅱ 第29題關(guān)于鄂豫皖革命根據(jù)地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第31題關(guān)于“一五”計(jì)劃期我國(guó)住宅建設(shè)、第33題關(guān)于英國(guó)18世紀(jì)以來(lái)人口死亡率的變化、第34題關(guān)于1928年美國(guó)出版大量關(guān)于蘇聯(lián)的著作、第35題關(guān)于20世紀(jì)50年代中期美國(guó)著名黑人爵士樂(lè)演唱家在美洲等地巡演等。試題中的“材料”或“現(xiàn)象”在教科書(shū)中找不到

16、“原形”，但這些“材料”或“現(xiàn)象”都發(fā)生在特定的歷史時(shí)期和歷史背景，結(jié)合歷史背景和歷史階段特征，對(duì)這些“材料”或“現(xiàn)象”是能夠做出合理解釋的。學(xué)生在歷史教材的學(xué)習(xí)中涉及到這些知識(shí)。,課程理念對(duì)高考試題的影響,（一）新課程要求學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡述人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。 （二）新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。 （三）新課程要

17、求歷史學(xué)科內(nèi)容堅(jiān)持基礎(chǔ)性和時(shí)代性，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。 （四）新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。,（五）新課程要求學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問(wèn)題的能力。 （六）新課程要求學(xué)生認(rèn)

18、識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合。 （七）新課程認(rèn)為掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。,課程理念對(duì)高考試題的影響,能力考察是高考永恒的主題。 近幾年的新課程高考試題尤其突出對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、概括能力、評(píng)價(jià)能力的考察。,彰顯課程觀念，突出能力考察,一、獲取和解讀信息的能力二、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力

19、三、描述和闡釋事物的能力四、論證和探討問(wèn)題的能力,（2016全國(guó)卷Ⅱ·40）（25分） 閱讀材料，完成下列要求。 （1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。（8分） （2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出16世紀(jì)以來(lái)中國(guó)海外移民的特點(diǎn)及形成的主要原因，并說(shuō)明華僑華人在中國(guó)近代史上的貢獻(xiàn)。（17分）,,獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí),獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述

20、和闡釋事物,（2016新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ·41） 閱讀材料，完成下列要求。（12分） 材料：玄奘（602-664），為尋求準(zhǔn)確的佛經(jīng)文本，西行“求法”，歷經(jīng)艱辛，十余年中，行程數(shù)萬(wàn)里，游歷百余國(guó)，回國(guó)后，他譯出佛經(jīng)1300多卷，精煉而準(zhǔn)確。由他口授而成的《大唐西域記》一書(shū)，是研究中外文化交流的重要典籍。   鑒真（688--763），深明佛學(xué)，50余歲時(shí)，受日本邀請(qǐng)，發(fā)愿東渡。他排除千難萬(wàn)險(xiǎn)，歷

21、時(shí)12年，經(jīng)6次努力，最終到達(dá)日本。鑒真東渡，對(duì)日本的佛學(xué)、建筑、雕塑、醫(yī)藥、藝術(shù)乃至日常生活，都產(chǎn)生了很大影響。               —— 據(jù)袁行霈等主編《中華文明史》等  解讀材料，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合中國(guó)古代史的其他相關(guān)史實(shí)，加以論述。（要求：寫(xiě)出觀點(diǎn)，觀

22、點(diǎn)合理，明確，史論結(jié)合。12分）,獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探討問(wèn)題,,（2016新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ·40 ） （1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分） （2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代學(xué)者緩解人口壓力等主張，并加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（13分）,（2016新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ·41) 結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐

23、”自行擬定一個(gè)具體的論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述（要求：明確寫(xiě)出所擬論題，簡(jiǎn)述須有史實(shí)依據(jù)）。,獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。,,,獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。,（全國(guó)卷Ⅱ·25） 兩漢實(shí)行州郡推薦，朝廷考試任用的察舉制；經(jīng)魏晉九品中正制，至隋唐演變?yōu)樽杂赏犊?，差額錄用的科舉制，科舉制更有利于  A.選拔最優(yōu)秀的官吏  &

24、#160;  B.鑒別官員道德水平      C.排除世家子弟入仕     D.提升社會(huì)文化水平,調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物。,（全國(guó)卷Ⅱ·30）抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民政府將日偽紡織企業(yè)合并，成立了國(guó)有的中紡公司。政府高層解釋稱，商民在抗戰(zhàn)之后，對(duì)于所接收之?dāng)硞渭啅S，“即便有人承購(gòu)，事實(shí)上仍需由政府予以維持，等于

25、仍由政府自行撥款接辦，國(guó)庫(kù)并不因出售紗廠而有大量之收入”。這反映了此時(shí)期 A.政府視圖緩解民族工業(yè)困境  B.國(guó)家實(shí)行對(duì)輕紡工業(yè)的統(tǒng)治 C.民族資本主義工業(yè)開(kāi)始衰落  D.政府在經(jīng)濟(jì)中主導(dǎo)地位加強(qiáng),獲取和解讀信息、描述和闡釋事物。,（全國(guó)卷Ⅰ·25）圖4為漢代畫(huà)像磚中的農(nóng)事圖。此圖可以用來(lái)說(shuō)明當(dāng)時(shí)(　　),,,A．個(gè)體農(nóng)戶的生產(chǎn)勞作狀態(tài) B．精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展C．土地公有制下

26、的集體勞作 D．大地主田莊上的生產(chǎn)情形,獲取和解讀信息、描述和闡釋事物。,（2015全國(guó)卷Ⅰ·40）（25分） 閱讀材料，完成下列要求。 （1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。（10分） （2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處。（8分） （3）我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)？（7分）,彰顯課程觀

27、念，突出能力考察,,獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題,調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探討問(wèn)題,（2015全國(guó)卷Ⅰ·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。 材料：有歷史學(xué)者為說(shuō)明近代以來(lái)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式： 生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理） 這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。

28、 ——摘編自齊世榮總主編《世界史》 運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討。 （說(shuō)明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證；也可以對(duì)公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。）,,(2015年全國(guó)卷Ⅱ·40) （1）結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)，概括孟子和蘇拉拉底的法制觀念。（10分） （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出兩種法制觀念產(chǎn)生的社會(huì)背景及

29、其共同的歷史價(jià)值。（15分）,(2015年全國(guó)卷Ⅱ·41) 表2能夠反映我國(guó)節(jié)假日變化的多種趨勢(shì)。指出其中一種變化趨勢(shì)并說(shuō)明形成的歷史原因。,獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題,,,獲取和解讀信息、描述和闡釋事物,第一、認(rèn)識(shí)能力 對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力，尤其是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，在近幾年的高考試題中比較突出。 2015年：第26題關(guān)于民間崇拜得到朝廷認(rèn)可、第27題關(guān)于狀元人數(shù)

30、的變化、第28題關(guān)于“包裝布”的變化；第33題對(duì)英國(guó)政治現(xiàn)象的考察，都屬于考察學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 2016年：新課標(biāo)Ⅱ卷第24題關(guān)于中國(guó)古代漢字的發(fā)展演變，第26題關(guān)于佃農(nóng)居絕大多數(shù)， 第28題關(guān)于19世紀(jì)中期以后，中國(guó)市場(chǎng)上的洋貨日益增多，第30題關(guān)于國(guó)民政府將日偽紡織企業(yè)合并，成立了國(guó)有的中紡公司，第31題關(guān)于“一五”計(jì)劃期間，我國(guó)住宅建設(shè)占基本建設(shè)投資額的比重不斷減少，第32題雅典政府驅(qū)使公民去參加大會(huì)等題，也都屬

31、于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的考察。,第二、概括能力 概括能力是歷史學(xué)習(xí)的重要能力，它需要學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)、史料進(jìn)行充分的理解，進(jìn)過(guò)縝密的提煉和總結(jié)，最后形成精練的結(jié)論。 2016年全國(guó)卷Ⅰ： （2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代學(xué)者緩解人口壓力的主張，并加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（13分） 2016年全國(guó)卷Ⅱ： （1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。（8分）,第二、概括能力 概

32、括能力是歷史學(xué)習(xí)的重要能力，它需要學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)、史料進(jìn)行充分的理解，進(jìn)過(guò)縝密的提煉和總結(jié)，最后形成精練的結(jié)論。 2015年第41題： （1） 結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。（10分） 2010年第41題： （1）根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。（8分） 2011年第40題： （1）根據(jù)材料一

33、、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化并簡(jiǎn)析其原因。(15分),第三、評(píng)價(jià)（述）能力 歷史學(xué)習(xí)的重要目的之一是要要學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，形成一定的評(píng)價(jià)能力。 2016年全國(guó)卷Ⅰ： （2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代學(xué)者緩解人口壓力的主張，并加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（13分） 2015年第40題： （3）我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)？（7分） 2011年第

34、40題： （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)述清末對(duì)“德”、“才”的新認(rèn)識(shí)。,2016年全國(guó)卷Ⅰ考點(diǎn)： 漢代儒學(xué)、中國(guó)古代土地制度、漢到元政治制度、明清君主專制、中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國(guó)外交、羅馬法、英國(guó)君主立憲制、經(jīng)濟(jì)全球化、馬歇爾計(jì)劃、古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)、啟蒙運(yùn)動(dòng)。,依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用,2015年全國(guó)卷Ⅰ考點(diǎn)： 小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、漢到元政治制度的演變、宋代東南沿海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)重心南移、晚清中

35、國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化、北洋軍閥割據(jù)混戰(zhàn)、國(guó)民政府的持久防御作戰(zhàn)、“一五計(jì)劃”、羅馬法、英國(guó)君主立憲制的確立、羅斯福新政、布雷頓森林體系、漢宋之際儒學(xué)的發(fā)展。,依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用,2014年全國(guó)卷Ⅰ涉及的知識(shí)點(diǎn)： 宗法觀念、儒學(xué)發(fā)展、心學(xué)、海禁、近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)、戊戌變法、近代社會(huì)生活、一五計(jì)劃、雅典民主政治、1787年憲法、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)、歐元、中國(guó)古代科學(xué)、西方近代科學(xué)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等。,2014年第40題： （1

36、）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。（15分） （2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。（10分）,依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用,2013年歷史試題涉及的知識(shí)點(diǎn)： 必修Ⅰ：分封制的瓦解與中央集權(quán)制度的形成、漢唐地方行政體制的比較、中國(guó)近代化的發(fā)展歷程、中共對(duì)民主革命道路的探索、古代雅典民主政治特點(diǎn)、英國(guó)民主政治發(fā)展特點(diǎn)、近代德國(guó)的版圖變遷。

37、 必修Ⅱ：胡佛應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的舉措、二戰(zhàn)后歐洲的一體化、蘇聯(lián)斯大林模式、中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策的比較、中國(guó)古代海洋利用的比較。 必修Ⅲ：儒學(xué)發(fā)展歷程之程朱理學(xué)、西方近代自然科學(xué)的興起。,依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用,,2010年選擇題考查了分封制、郡縣制、陸王心學(xué)、北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、日本明治維新、中國(guó)近代教育、戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策；近代英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、百團(tuán)大戰(zhàn)、新時(shí)期外交等主干知識(shí)點(diǎn)。材料題考查了中外工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

38、以及中外改革等問(wèn)題。 2011年選擇題考查了西周社會(huì)制度的影響、南北朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、黃宗羲的思想、蘇格拉底的人文主義思想、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、巴黎公社、戊戌變法、五四運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華、世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展、八字方針、經(jīng)濟(jì)體制改革、近代科學(xué)理論等。材料題考查了選官制度的變化、大國(guó)崛起、辛亥革命等問(wèn)題。 2012年考查的知識(shí)點(diǎn):中國(guó)古代監(jiān)察制度、明清政治經(jīng)濟(jì)思想文化特點(diǎn)、羅馬法、經(jīng)濟(jì)體制改革、工業(yè)革命與城市化。

39、,依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用,（2016年全國(guó)卷Ⅰ·24）孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，漢代崇尚儒學(xué)，尊《尚書(shū)》等五部書(shū)為經(jīng)典，記錄孔子言論的《論語(yǔ)》卻不在“五經(jīng)”之中。對(duì)此合理的解釋是 (　　) A．“五經(jīng)”為闡發(fā)孔子儒學(xué)思想而作 B．漢代儒學(xué)背離了孔子的儒學(xué)思想 C．儒學(xué)思想植根于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng) D．儒學(xué)傳統(tǒng)由于秦始皇焚書(shū)而斷絕,（2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ·27）明初廢行省，地

40、方分設(shè)三司，分別掌管一地民政與財(cái)政、司法、軍事，直屬六部。明中葉以后，皇帝臨時(shí)派遣的巡撫逐漸演變?yōu)槿局系牡胤阶罡咝姓L(zhǎng)官。這一變化有助于 (　　) A．?dāng)U大地方行政權(quán)力 B．提高地方行政效率 C．削弱六部的權(quán)限 D．緩解中央與地方的對(duì)立,（2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ·26）宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜，如后來(lái)被視為海上保護(hù)神的媽祖、被視為婦幼保護(hù)神的臨水夫人等，這些崇拜

41、得到朝廷認(rèn)可，后世影響不斷擴(kuò)大。這反映出 A．朝廷不斷鼓勵(lì)海洋開(kāi)發(fā) B．女性地位逐漸得到提高 C．東南沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響力上升 D．統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致,依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用,（2015年全國(guó)卷Ⅰ·28）1852年，一位在華英國(guó)人在報(bào)告中稱，英國(guó)商人運(yùn)往倫敦的中國(guó)生絲是以“無(wú)用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國(guó)產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當(dāng)時(shí)

42、A．中國(guó)的土布質(zhì)量粗糙 B．英國(guó)棉布價(jià)格更具優(yōu)勢(shì) C．中國(guó)生絲在英國(guó)暢銷 D．英國(guó)棉布在中國(guó)滯銷,依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用,(2015年全國(guó)卷Ⅱ·32)17世紀(jì)60年代，茶葉在英國(guó)只是上流社會(huì)的消費(fèi)品；到18世紀(jì)末，茶葉已成為普通民眾的日常消費(fèi)品。這反映了當(dāng)時(shí)的英國(guó) （ ） A．等級(jí)觀念明顯淡化 B．崇尚東方的生活方式 C．貧富差距

43、日益縮小 D．?dāng)U大了與東方的貿(mào)易,依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用,試題形式不斷創(chuàng)新,考察角度不斷翻新,命題立意不斷提高,試題開(kāi)放有度，滿足個(gè)性發(fā)展,2011年：評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)。 2012年：據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊—反應(yīng)”模式。 2013年：比較圖9、圖10，提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說(shuō)明。 2014年：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該

44、目錄提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由。 2015年：運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式——生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）進(jìn)行探討。,,2011年以來(lái)，新課標(biāo)全國(guó)卷第41題以其開(kāi)放的形式、寬廣的視野、新穎的角度和高遠(yuǎn)的立意，較好的體現(xiàn)了新課程理念。,（2016全國(guó)卷Ⅰ·41）閱讀材料，完成下列要求。（12分） 材料：人民訂立契約建立國(guó)家，他們是國(guó)家的主人，人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓

45、，也不可代表，議員不能是人民的代表，只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國(guó)人“只有在選舉國(guó)會(huì)議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割，否則主權(quán)者將被“弄成是一個(gè)支離破碎拼湊起來(lái)的怪物”。 ——據(jù)盧梭《社會(huì)契約論》 結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。 （要求：明確寫(xiě)出所擬論題，簡(jiǎn)

46、述須有史實(shí)依據(jù)）,（2016 全國(guó)卷Ⅱ·41）閱讀材料，完成下列要求。（12分） 材料：玄奘（602-664），為尋求準(zhǔn)確的佛經(jīng)文本，西行“求法”，歷經(jīng)艱辛，十余年中，行程數(shù)萬(wàn)里，游歷百余國(guó)，回國(guó)后，他譯出佛經(jīng)1300多卷，精煉而準(zhǔn)確。由他口授而成的《大唐西域記》一書(shū)，是研究中外文化交流的重要典籍。   鑒真（688--763），深明佛學(xué)，50余歲時(shí)，受日本邀請(qǐng)，發(fā)愿東渡。他排除千難萬(wàn)險(xiǎn)，歷時(shí)

47、12年，經(jīng)6次努力，最終到達(dá)日本。鑒真東渡，對(duì)日本的佛學(xué)、建筑、雕塑、醫(yī)藥、藝術(shù)乃至日常生活，都產(chǎn)生了很大影響。         ——據(jù)袁行霈等主編《中華文明史》等  解讀材料，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合中國(guó)古代史的其他相關(guān)史實(shí)，加以論述。 （要求：寫(xiě)出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)合理，明確，史論結(jié)合。）,1.試題內(nèi)容（素材）呈現(xiàn)方式的變化。

48、2.思維視角變化。3.作答要求和難度的變化。,41題的變,1.準(zhǔn)確理解題目情境，深刻揭示內(nèi)容主旨的能力。2.深入理解、靈活遷移和創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3.邏輯論證和精當(dāng)表述的能力。,41題的不變,41題的命題特點(diǎn),1.沒(méi)有明確答案，只有評(píng)分參考意見(jiàn)。2.命制獨(dú)特，重在創(chuàng)新，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行多方位、多層次的考查，是歷史學(xué)科能力的集大成者。3.命制多與史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)相聯(lián)系。4.答案一般具有非唯一性和不確定性。5.

49、注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并且允許和鼓勵(lì)學(xué)生自己的創(chuàng)見(jiàn)。,體現(xiàn)史觀引領(lǐng)，拓寬歷史視野,普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。 通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)……學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培

50、養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。,體現(xiàn)史觀引領(lǐng)，拓寬歷史視野,2011年：評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)。 2012年：據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊— 反應(yīng)”模式。,（2015年全國(guó)卷Ⅰ·41）運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討。 生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理） （說(shuō)明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證；也可以對(duì)公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或

51、提出新公式，并加以論述，要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。）,（2015年全國(guó)卷Ⅰ·26）宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜，如后來(lái)被視為海上保護(hù)神的媽祖、被視為婦幼保護(hù)神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認(rèn)可，后世影響不斷擴(kuò)大。這反映出 A．朝廷不斷鼓勵(lì)海洋開(kāi)發(fā) B．女性地位逐漸得到提高 C．東南沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響力上升 D．統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致,體現(xiàn)史觀引領(lǐng)，拓寬歷史視野,堅(jiān)持以人類

52、所面臨和關(guān)心的重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心的設(shè)計(jì)思想，密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)。歷史試題不刻意回避對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、知識(shí)熱點(diǎn)的考查，命題點(diǎn)的選取很多來(lái)自社會(huì)中的重大問(wèn)題。 近五年新課標(biāo)全國(guó)卷試題基本都秉承這一主題，考點(diǎn)涉及政治制度建設(shè)、法制建設(shè)、傳統(tǒng)思想發(fā)展、近代民主革命、中共領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)、全球化等一些列重大話題，緊緊把握住時(shí)代主題。,貼近時(shí)代脈搏，關(guān)注熱點(diǎn)話題,歷史試題命題規(guī)律,一、強(qiáng)調(diào)歷史解釋 堅(jiān)持“材料第一，論從史出”的命題

53、原則，蘊(yùn)含重要信息的歷史材料或文字?jǐn)⑹鰳?gòu)成了試卷的主體。對(duì)能力的考查主要從閱讀理解試題材料切入，以有效信息的提取、解讀、整理及運(yùn)用為基礎(chǔ)，向其他各種能力的考查延伸。同時(shí)，對(duì)教材涉及的一些重要?dú)v史概念，特別是教材一帶而過(guò)、學(xué)生理解不透的重要概念，以及與知識(shí)主干有關(guān)聯(lián)的選修內(nèi)容、初中教材敘述更為完整的內(nèi)容等，試題往往從理解深度上要求更加到位。,二、重史學(xué)思想和方法 這是近年高考命題日益關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域。主要是體現(xiàn)“整體史觀”、“全球史

54、觀”、“文明史觀”、“現(xiàn)代化史觀”及“新史學(xué)”等歷史研究的理論體系和模式，運(yùn)用“比較史學(xué)”、“計(jì)量史學(xué)”等方法分析和說(shuō)明歷史問(wèn)題。體現(xiàn)了對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查。,歷史試題命題規(guī)律,三、知識(shí)拓展方面 一是大學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的問(wèn)題）； 二是中學(xué)教科書(shū)中闡釋片面、觀點(diǎn)陳舊的內(nèi)容，高考命題也會(huì)有意去顛覆； 三是古今中外貫通，在學(xué)科體系和主干知識(shí)方面不同

55、版本教材可以互補(bǔ)的內(nèi)容。,歷史試題命題規(guī)律,復(fù)習(xí)備考啟示,啟示一：知識(shí)記憶只是第一步（運(yùn)用）,啟示二：教材結(jié)論僅僅是參考（拓展）,啟示三：獨(dú)立思維能力要塑造（理性）,啟示五：提升歷史認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵（目標(biāo)）,啟示四：拓展歷史視野有必要（途徑）,考生普遍存在的五個(gè)問(wèn)題,歷史分析能力較差,歷史表達(dá)能力較弱,基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱,信息解讀能力較差,審題能力比較薄弱,基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱,基礎(chǔ)知識(shí)包括歷史上基礎(chǔ)史實(shí)的記憶、歷史概念的深刻理解，歷史認(rèn)識(shí)的理解，

56、歷史階段特征的構(gòu)建，歷史知識(shí)體系的建立，歷史的基本邏輯推理。學(xué)生在答題過(guò)程中這幾個(gè)方面都有嚴(yán)重的問(wèn)題。,歷史結(jié)論的理解有誤,24.圖3為三國(guó)曹魏《三體石經(jīng)》的殘片，經(jīng)文中的每個(gè)字均用先秦古文，小篆等三種字體刻寫(xiě)。這三種字體反映了   （） A.當(dāng)時(shí)統(tǒng)一文字的努力     B.漢字演變的歷史過(guò)程      C.

57、當(dāng)時(shí)字體流行的實(shí)際情況  D.漢字尚未形成完整的體系,有38%的同學(xué)誤選了“漢字尚未形成完整的體系”一項(xiàng)，忽視了重要的歷史結(jié)論，即甲骨文是我國(guó)目前所知最早的成熟文字，這里的成熟是指甲骨文已經(jīng)初步具備了六書(shū)的構(gòu)字規(guī)律。 秦朝統(tǒng)一全國(guó)后“書(shū)同文”，全國(guó)統(tǒng)一的文字體系已經(jīng)形成。 還有17.5%的同學(xué)選了C當(dāng)時(shí)字體流行的實(shí)際狀況。三國(guó)時(shí)期比較流行的字體是隸書(shū)，怎么會(huì)流行先秦古文呢？。,歷史概

58、念的理解有誤,30.抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民政府將日偽紡織企業(yè)合并，成立了國(guó)有的中紡公司。政府高層解釋稱，商民在抗戰(zhàn)之后，對(duì)于所接收之?dāng)硞渭啅S，“即便有人承購(gòu)，事實(shí)上仍需由政府予以維持，等于仍由政府自行撥款接辦，國(guó)庫(kù)并不因出售紗廠而有大量之收入”。這反映了此時(shí)期 A.政府視圖緩解民族工業(yè)困境  B.國(guó)家實(shí)行對(duì)輕紡工業(yè)的統(tǒng)治 C.民族資本主義工業(yè)開(kāi)始衰落  D.政府在經(jīng)濟(jì)中主導(dǎo)地位加強(qiáng),有39.1%的同學(xué)選

59、了A。從歷史概念來(lái)看，敵偽紗廠并不是民族工業(yè)，即使接收也由政府主導(dǎo)。這是歷史概念不清導(dǎo)致的。,歷史階段特征的理解有誤,32.公元前5世紀(jì)劇作家阿里斯托芬提到，雅典政府有時(shí)讓行使警察職能的公共奴隸，用染成紅色的繩子驅(qū)使公民去參加大會(huì)。若有人因此在衣服上留下紅色痕跡，他將被處以罰款。這反映出當(dāng)時(shí)的雅典A. 公民大會(huì)形同虛設(shè)   B. 民眾失去政治熱情C. 參政是公民的義務(wù)   D. 參政喪

60、失民眾信任,38%的人選了“民眾失去政治熱情”。公元前5世紀(jì)，雅典公民政治發(fā)展，公民大會(huì)是城邦政治的重要機(jī)構(gòu)，城邦公民直接參加公民大會(huì)決策城邦的一切事務(wù)，公民政治發(fā)展，參政熱情不會(huì)失去。 題干部分強(qiáng)調(diào)的是公民參與城邦政治是基本的權(quán)利，也是城邦公民應(yīng)盡的義務(wù)，否則會(huì)遭受懲罰。,歷史知識(shí)體系構(gòu)建較弱,2016 全國(guó)卷Ⅱ·40. （2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出16世紀(jì)以來(lái)中國(guó)海外移民的特點(diǎn)及形成的主要原因，并

61、說(shuō)明華僑華人在中國(guó)近代史上的貢獻(xiàn)。（17分）,華僑華人在中國(guó)近代史上的貢獻(xiàn)，較少考生能夠回答出支持孫中山的民主革命和投身全民族抗戰(zhàn)。說(shuō)明在平時(shí)復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，圍繞主題，構(gòu)建知識(shí)體系的能力相對(duì)薄弱。,（2015全國(guó)卷Ⅰ·26）宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜，如后來(lái)被視為海上保護(hù)神的媽祖、被視為婦幼保護(hù)神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認(rèn)可，后世影響不斷擴(kuò)大。這反映出A．朝廷不斷鼓勵(lì)海洋開(kāi)發(fā) B．女性地位逐漸得到提高C．東

62、南沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響力上升D．統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致,基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱,（2015全國(guó)卷Ⅰ·34）1935年8月，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)法案，其中規(guī)定凡年滿65歲的退休人員，根據(jù)原工資水平每月可獲得一定數(shù)額的養(yǎng)老金。與該規(guī)定屬于同一法案的是 (　　)A．制訂公平經(jīng)營(yíng)章程 B．建立失業(yè)保險(xiǎn)制度C．提供農(nóng)副產(chǎn)品補(bǔ)貼 D．規(guī)定最低工資水平,基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱,31．“一五

63、”計(jì)劃期間，我國(guó)實(shí)行糧食計(jì)劃供應(yīng)制度，各地根據(jù)國(guó)家糧食計(jì)劃供應(yīng)的相關(guān)規(guī)定，以戶籍為依據(jù)確定糧食供應(yīng)的對(duì)象與數(shù)量。這一制度的實(shí)行 A．有利于資本主義工商業(yè)改造 B．保障了工業(yè)化戰(zhàn)略實(shí)施 C．緩解了災(zāi)害造成的糧食短缺 D．加速了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù),基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱,24.在周代分封制下，墓葬有嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)定?？脊棚@示，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)地區(qū)君王墓葬規(guī)模宏大，其余墓葬無(wú)明顯等級(jí)差別；在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東方

64、六國(guó)地區(qū)，君王、卿大夫、士的墓葬等級(jí)差別明顯。這表明 A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展是分封制度得以維系的關(guān)鍵 B．分封制中的等級(jí)規(guī)定凸顯了君主集權(quán) C．秦國(guó)率先消除分封體制走向集權(quán)統(tǒng)治 D．東方六國(guó)仍嚴(yán)格遵行西周的分封制度,基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱,29．現(xiàn)代化是晚清歷史發(fā)展的一個(gè)趨向，最能體現(xiàn)這一趨向的是 A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)—戊戌政變—清末新政 B．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)—戊戌變法—辛亥革命 C．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)—中法戰(zhàn)爭(zhēng)—甲午戰(zhàn)爭(zhēng) D．太

65、平天國(guó)運(yùn)動(dòng)—義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)—辛亥革命,26.有學(xué)者說(shuō)，在古代雅典，“政治領(lǐng)袖和演說(shuō)家根本就是同義語(yǔ)”。這一現(xiàn)象是雅典 A．政治體制的產(chǎn)物 B．社會(huì)矛盾緩和的反映 C．頻繁改革的結(jié)果 D．思想文化繁榮的體現(xiàn),基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱,35．有俄羅斯學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)20世紀(jì)80年代的改革屬于新版的蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策。這一認(rèn)識(shí)的依據(jù)是兩者都 A．處于相似的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境 B．面臨著處理計(jì)劃與市場(chǎng)的

66、關(guān)系問(wèn)題 C．鞏固了農(nóng)村的集體所有制經(jīng)濟(jì) D．促進(jìn)了社會(huì)主義工業(yè)化,33．1952年，蘇共領(lǐng)導(dǎo)人馬林科夫在十九大的政治報(bào)告上指出：“今年谷物的總收獲量達(dá)到80億普特，而最主要的糧食作物小麥總收獲量比1940年增加了48% 。以前認(rèn)為是最尖銳、最嚴(yán)重的問(wèn)題——谷物問(wèn)題，就這樣順利地解決了，徹底而永遠(yuǎn)地解決了?！边@一論斷 A．與實(shí)際情況完全相符 B．成為加快工業(yè)化的依據(jù) C．是對(duì)農(nóng)業(yè)改革的肯定 D．是

67、對(duì)斯大林模式的維護(hù),基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱,（2） 忽視了題目的限定條件和題目要求。,審題能力較弱,（2016全國(guó)卷Ⅰ·32）德國(guó)文學(xué)家歌德說(shuō)，羅馬法“如同潛入水下的一只鴨子，雖然一次次將自己隱藏于波光水影之下，但卻從來(lái)沒(méi)有消失，而且總是一次次抖擻精神地重新出現(xiàn)”，對(duì)此的正確理解應(yīng)是，羅馬法A.是近代歐洲大陸國(guó)家法律的基礎(chǔ)    B.為歐洲近代社會(huì)確立了行為規(guī)范C.所維護(hù)的民主制度歷史影響深遠(yuǎn)&#

68、160;   D.不斷地改變了歐洲歷史發(fā)展方向,（2015全國(guó)卷Ⅰ·24）《呂氏春秋·上農(nóng)》在描述農(nóng)耕之利時(shí)不無(wú)夸張地說(shuō)：一個(gè)農(nóng)夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人，耕種一般的土地也能養(yǎng)活五口人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)收益的增加 A．促進(jìn)了個(gè)體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成 B．抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展 C．導(dǎo)致畜力與鐵制農(nóng)具的使用 D．阻礙了大土地所有制的成長(zhǎng),（2） 忽視了題目的限定條件和題目要求。,審題能

69、力較弱,,（2015全國(guó)卷Ⅰ·25）兩漢時(shí)期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當(dāng)時(shí)人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是 A．皇帝依靠外戚抑制相權(quán) B．“家天下”觀念根深蒂固 C．母族親屬關(guān)系受到重視 D．劉氏同姓諸侯王勢(shì)力強(qiáng)大,（2） 忽視了題目的限定條件和題目要求。,審題能力較弱,（2015全國(guó)卷Ⅰ·

70、;28）1852年，一位在華英國(guó)人在報(bào)告中稱，英國(guó)商人運(yùn)往倫敦的中國(guó)生絲是以“無(wú)用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國(guó)產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當(dāng)時(shí) A．中國(guó)的土布質(zhì)量粗糙 B．英國(guó)棉布價(jià)格更具優(yōu)勢(shì) C．中國(guó)生絲在英國(guó)暢銷 D．英國(guó)棉布在中國(guó)滯銷,（2） 忽視了題目的限定條件和題目要求。,審題能力較弱,（2016全國(guó)卷Ⅰ·40） （1）根據(jù)材料

71、一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分） （2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代學(xué)者緩解人口壓力等等主張，并加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（13分）,（2） 忽視了題目的限定條件和題目要求。,審題能力較弱,（1）文本理解能力較弱，不能夠從材料中提取觀點(diǎn)。,獲取和解讀信息能力較差,很多考生不能從文字中提煉出明確而合理的觀點(diǎn)，究其原因，缺乏對(duì)文本材料的宏觀整體和專業(yè)的理解和把握。有的寫(xiě)成大而空的“文化帶動(dòng)發(fā)展，文化是我們不可

72、缺少的”，還有的寫(xiě)“歷經(jīng)艱險(xiǎn)方有成功可能的”“勤奮堅(jiān)持終成大器的”“實(shí)踐出真知，真正的史書(shū)有利于文化發(fā)展”，玄奘西游促進(jìn)佛教傳播的；再有寫(xiě)成不知所的“讓更多的人知道了解了詩(shī)經(jīng)”再有材料理解偏頗的“中國(guó)古代外交以宣揚(yáng)國(guó)威為目的”。 另外，還有部分考生不知道觀點(diǎn)應(yīng)該怎么表述，有考生寫(xiě)成了“繁榮的文化交往”這是標(biāo)題，沒(méi)有觀點(diǎn)。有的考生寫(xiě)成了反問(wèn)句，觀點(diǎn)應(yīng)該是闡述性質(zhì)的，應(yīng)該是概括性的陳述句來(lái)表述的。 再有，學(xué)生對(duì)文