課程學習體會與收獲

1、課程學習體會與收獲通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，同時也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進行了調(diào)整——原先想既然是遠程培訓，也不會很緊張，可是從培訓就體會到在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了

2、我的理論知識，讓我對高中物理學教學工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。培訓學習期間，專家們的講座可謂深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。這次培訓讓我獲益匪淺。這次的學習讓我如沐春雨，我深刻感受到新一輪基礎(chǔ)教育改革實際上是一場教育思想的革命，它催生著我們的教育理想，改變著我們的教育活動的方式，激發(fā)起我們促進教育進步和變革教育現(xiàn)實的熱情。因此我們有必要站在改革的前沿，積極思考新課改中的相關(guān)問題，以全新的視角

3、審視教育，以獨到的見解詮釋新課改背景下的教育觀、教材觀、課堂觀、學生觀和教師觀，特別是在新課程改革下如何做一名合格的，甚至是出色的教師。我們常常感嘆現(xiàn)在的學生越來越難教，其實是我們的教育教學觀念有問題。不要說“道理我都懂”，若做不到就不算懂?；蛟S每個教師都有自己的教育教學觀念，觀念要轉(zhuǎn)化成教育理念才行，理念才決定有效的行動，我們要經(jīng)常反思我們的教育教學觀念。教師畢竟不是一個普通的職業(yè)，雖然我們不驕傲地宣稱“陽光底下最崇高的職本，挑戰(zhàn)教師

4、，挑戰(zhàn)權(quán)威。當前，面對新課程和新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法，要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。具體地說，教材只是

5、一個例子，教學不是教教材，而是用教材教。學生不再是教材的被動的受體，而是對教材進行能動實踐的創(chuàng)造性主體；不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預(yù)設(shè)，而是為學生留有發(fā)展的余地，引導(dǎo)學生關(guān)注教材和課堂以外的更多。如果教材是一章樂譜，教師則是作品的演奏者。為什么有的指揮家和樂隊特別受人歡迎，不僅僅是因為他們演奏的樂曲本身優(yōu)秀，更為重要的是他們用自己對樂譜的理解和演奏技巧為樂曲賦予了第二生命，教師和學生不再是教材的奴隸，他們是教材的主人和開發(fā)者。學校圍

6、著課程公轉(zhuǎn)，教師圍著教材自轉(zhuǎn)，學生圍著教師旋轉(zhuǎn)，師生圍著課堂周轉(zhuǎn)，這個似乎百年不變的“教學法則”，如今受到了極大挑戰(zhàn)。長期以來是課程、教材主宰課堂，學生只有按著課表，捧著書本，跟著教師執(zhí)教棒“舞蹈”的份兒，說到底學生只能一味去適應(yīng)課程與教材，智能和個性不一的學生只能同吃“大鍋飯”。而教師，憑借對教材占有的“先知權(quán)”和“解釋權(quán)”，在課堂上可以有點威風，撐點門面，吃點老本。要學生單純適應(yīng)課程，教材，從根本上說，還是較為落后的意識在教學上的一