虞美人教案最終版

1、《虞美人》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《虞美人》授課時(shí)間：2016年8月30日星期二第5節(jié)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)課型：公開課授課班級(jí)：高三1404班授課地點(diǎn)：1404班教室授課教師：張玉【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1.了解詞人李煜生及其作品。2感悟意象，體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。3在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。【教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】：體悟詞的意境和語言，賞析重點(diǎn)佳句。【教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】：詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重

2、要作用?！窘虒W(xué)過程教學(xué)過程】：一、一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入以歌曲《虞美人》導(dǎo)入導(dǎo)語導(dǎo)語：我們都知道唐詩宋詞元曲明清小說，宋詞是我國文學(xué)史上不可或缺的一大部分。今天我們就來學(xué)習(xí)一首詞，一首千載不衰的絕唱。同學(xué)們，在正式講課之前，讓我們先來靜靜聆聽一首歌曲。這首歌曲是由一首詞轉(zhuǎn)變而來的。師：這首詞是什么？生：《虞美人》師：這首詞，講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他

3、。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評(píng)價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。二、二、知人論世、背景

4、介紹知人論世、背景介紹李煜（937——978），五代時(shí)南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年

5、后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達(dá)自己對(duì)故國的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后，大四、四、探究課文、整體感知（品）探究課文、整體感知（品）探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請(qǐng)結(jié)合詞句具體分析?！敬鸢浮浚涸~眼：愁。意象：春花故國小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨東風(fēng)雕欄玉砌明月【思家之苦】春水【離家之痛】往事五、五、精讀細(xì)品、賞析佳

6、句精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）（賞）師：這首詞呢，有不少的佳句，我們就通過一個(gè)問題來進(jìn)行層層剝繭。剛剛我們一起談?wù)摿死铎系某钋?，這層層疊疊、鋪天蓋地的愁應(yīng)該說是“剪不斷，理還亂”，可以驗(yàn)證了那句詩“怎一個(gè)愁字了得”我們說這樣的愁情應(yīng)該是無限在于心中徘徊的，那么對(duì)于這種愁，往往是比較抽象的，它畢竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我們能感受得到嗎？師生：能。師：我們卻能感受到李煜的這些愁情。那么對(duì)于李煜而言，他又是如何來寫的呢？接下來，我們就結(jié)

7、合詩詞賞析的具體方法（表現(xiàn)手法）再一次地進(jìn)行合作探究，討論這首詞怎樣描寫愁情的？好在哪里？小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如

8、說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對(duì)的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。2、師：好的，請(qǐng)坐。那除去將抽象化為具體，運(yùn)用比喻的修