筆記《教育心理學(xué)》(張大均)

1、第一章緒論第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)【了解識記】P3一、教育心理學(xué)的研究對象與學(xué)科性質(zhì)教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育教學(xué)情境中主體的心理活動及其發(fā)展變化機(jī)制、規(guī)律和有教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育教學(xué)情境中主體的心理活動及其發(fā)展變化機(jī)制、規(guī)律和有效促進(jìn)策略的學(xué)科。效促進(jìn)策略的學(xué)科。教育心理學(xué)的定義包含：（1）教育心理學(xué)的研究對象是教育教學(xué)情境中人的各種心理活動的特征、機(jī)制、規(guī)律和促進(jìn)策略；（2）學(xué)校教與學(xué)情境中施教者（教師）和受教者（學(xué)生）都

2、是活動的主題，都是心理與行動的承擔(dān)者和組織者，都屬于教育心理學(xué)的研究范疇；（3）教育心理學(xué)不但應(yīng)揭示學(xué)校教育教學(xué)情境中主體心理活動的特征、機(jī)制和規(guī)律，而且應(yīng)重點揭示有效促進(jìn)主體健全發(fā)展的促進(jìn)策略。（一）教育心理學(xué)的研究對象教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是介于心理學(xué)與教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。廣義的教育泛指能增進(jìn)人的知識和技能、改進(jìn)人的思想和行為的一切活動。從空間范疇分，它包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育；從內(nèi)容范疇分

3、，它包括社會規(guī)范教育、文化知識教育和心理素質(zhì)教育等。狹義的教育一般是指學(xué)校教育，它是根據(jù)時代和社會的需要，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響的育人活動。教育心理學(xué)側(cè)重研究教育教學(xué)情境中主體的心理活動及其發(fā)展變化的機(jī)制、規(guī)律和有效促進(jìn)策略。教育心理學(xué)的研究對象具有二重性：一方面要研究主體（師生）心理活動的一般機(jī)制和規(guī)律；另一方面要研究指導(dǎo)教與學(xué)、促進(jìn)主體（主要指學(xué)生）健康發(fā)展的有效策略。（二）教育心

4、理學(xué)的學(xué)科特點與體系1、教育心理學(xué)的學(xué)科特點教育心理學(xué)既重視基礎(chǔ)理論研究，又重視應(yīng)用開發(fā)研究，既是一門理論性學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。從學(xué)科范疇看，教育心理學(xué)既是心理學(xué)的一個分支學(xué)科，具有心理科學(xué)的特點和規(guī)范，又是教育與心理有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生的交叉學(xué)科，所以教育心理學(xué)又具有教育科學(xué)的某些特點。從學(xué)科任務(wù)看，教育心理學(xué)既是一門理論性學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。從學(xué)科屬性來看，教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的分支學(xué)科具有自然科學(xué)特點，又具有鮮明

5、的人文社會學(xué)科的特點。綜上看，教育心理學(xué)是一門交叉性交叉性特點鮮明的學(xué)科，其交叉性特點主要表現(xiàn)在：（1）心理科學(xué)與教育科學(xué)的交叉；（2）基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的交叉；（3）自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的交叉。教育心理學(xué)的交叉學(xué)科特性規(guī)定了教育心理學(xué)研究的二重性特點，如教育心理學(xué)研究既應(yīng)符合心理科學(xué)的規(guī)范和要求，又會帶有教育科學(xué)的某些特點。教育心理學(xué)的學(xué)科交叉性特點既反映出教育心理學(xué)存在的獨特價值又是教育心理學(xué)復(fù)雜性的體現(xiàn)。2、教育心理學(xué)的學(xué)科體系

6、學(xué)科體系可分為學(xué)科理論體系、方法論體系和內(nèi)容體系。（1）教育心理學(xué)的理論體系：基礎(chǔ)理論——關(guān)于人的本性的認(rèn)識是教育心理學(xué)的理論基點；關(guān)于教育本質(zhì)的認(rèn)識是教育心理學(xué)的理論前提；關(guān)于學(xué)生發(fā)展特點的認(rèn)識是教育心理學(xué)理論構(gòu)建的依據(jù)。師生在教與學(xué)活動中表現(xiàn)出來的主體性和交互性是教育的本質(zhì)特征；學(xué)生發(fā)展的主要目標(biāo)是學(xué)生心理品質(zhì)的健全發(fā)展。第二節(jié)教育心理學(xué)的研究方法【了解識記】P19一、教育心理學(xué)研究的思想方法教育心理學(xué)研究的思想方法可能因人而異，但

7、科學(xué)的教育心理學(xué)研究必須遵循辯證觀、人性觀和系統(tǒng)觀。（一）辯證觀辯證觀主張用發(fā)展的眼光多角度、多層次地看待事物，反對經(jīng)驗論和機(jī)械論，提倡一切從實際出發(fā)，實事求是的、多元辯證的、科學(xué)的認(rèn)識路線。辯證觀是一切科學(xué)研究都應(yīng)遵循的思想方法，教育心理學(xué)也不例外。（二）人性觀桑代克把教育心理學(xué)界定為人性之科學(xué)。人性觀，是指對人（總體）的本質(zhì)屬性的根本觀點。1.從有機(jī)體發(fā)生的角度看人具有生物本性。2.從有機(jī)體發(fā)展的角度看人具有社會本性。3.從人與其它

8、生物的根本區(qū)別看人具有獨特的意識性。（三）系統(tǒng)觀教育心理學(xué)研究應(yīng)該從教育系統(tǒng)的整體出發(fā)，上下聯(lián)系，全方位探討主體心里發(fā)生發(fā)展的機(jī)制和規(guī)律。一要把握主體心理的整體性；二是了解主體心理的層次性；三是分析主體心理的動態(tài)性；四是增強(qiáng)主體心理的自主適應(yīng)性二、教育心理學(xué)研究的基本原則（一）客觀性原則客觀性原則是指教育心理學(xué)研究要貫徹實事求是的精神，即根據(jù)教育心理現(xiàn)象的本來面貌來研究其本質(zhì)、規(guī)律與機(jī)制，采取實事求是的態(tài)度，遵循客觀性原則是進(jìn)行科學(xué)研究

9、的前提條件。（二）教育性原則教育性原則是指在教育心理學(xué)的研究過程中，所采用的研究手段與方法應(yīng)能促進(jìn)被試心理的良性發(fā)展，這是所有關(guān)于人的心理學(xué)研究中都應(yīng)遵從的一個基本倫理道德原則。(三)理論聯(lián)系實際原則教育心理學(xué)研究理論聯(lián)系實際原則是其應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)決定的。遵循這一原則要求教育心理學(xué)的研究應(yīng)從教育情境，尤其是主體的實際需要出發(fā)，解決教育教學(xué)中的實際心理問題?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出的趨勢——即研究重點由基礎(chǔ)理論研究向應(yīng)用研究傾斜。三、教育

10、心理學(xué)的實證研究方法——描述性研究方法和實驗性研究方法（一）描述性研究方法——觀察法、調(diào)查法和個案研究1、觀察法—是通過直接觀察教育教學(xué)過程并記錄下個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而了解學(xué)生的心理的方法。觀察法是教育心理學(xué)研究中最普遍、最基本的方法之一。2.調(diào)查法—是通過多種方式收集調(diào)查對象的內(nèi)部心理、外顯行為等資料。調(diào)查法的途徑與方法很多，如通過面談的方式了解被調(diào)查者的情況，通過家訪了解學(xué)生平時在家的情況，通過作品（如教師的評定，