“概論”課中案例教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究.pdf

1、案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以案例為載體為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定教學(xué)情景，通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)理論并形成高層次能力?！案耪摗闭n是高校思想政治理論課中的核心課程，是宣傳主流意識(shí)形態(tài)和黨的方針政策的主渠道，是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確政治觀念和思想觀念的重要理論課程。將案例教學(xué)法引進(jìn)“概論”課中，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和親和力，對(duì)于大學(xué)生理解、認(rèn)同、信仰中國(guó)化馬克思主義理論有著重大意義，在“概論”課中運(yùn)用案例教學(xué)法已經(jīng)成為“概論”

2、課教學(xué)改革的趨勢(shì)。然而，在現(xiàn)實(shí)的“概論”課教學(xué)實(shí)踐中，案例教學(xué)法的運(yùn)用還存在著諸多問(wèn)題，制約著案例教學(xué)法作用的發(fā)揮，也影響著“概論”課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，本研究深入“概論”課教學(xué)實(shí)踐，觀察并分析“概論”課中案例教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀，深入探討運(yùn)用中存在的問(wèn)題和問(wèn)題背后的原因，最后提出“概論”課中案例教學(xué)法優(yōu)化運(yùn)用的策略。全文共分為三個(gè)部分：
　　第一部分，案例教學(xué)法的科學(xué)邏輯及其在“概論”課中運(yùn)用的意義和要求，這是本文的邏輯起點(diǎn)。本部

3、分對(duì)案例教學(xué)法的涵義和特點(diǎn)進(jìn)行界定和分析，并在此基礎(chǔ)上探討了案例教學(xué)法在“概論”課中運(yùn)用的意義和要求。本部分重點(diǎn)探討了“概論”課中案例教學(xué)法運(yùn)用要求，即在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)中的要求，為觀察“概論”課中案例教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀奠定理論基礎(chǔ)。
　　第二部分，“概論”課中案例教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀分析，這是本文的邏輯展開(kāi)。本部分通過(guò)實(shí)證觀察和訪談對(duì)“概論”課中案例教學(xué)法的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，“概論”課中案例教學(xué)法運(yùn)用的良好表現(xiàn)為：師生

4、對(duì)“概論”課中案例教學(xué)法認(rèn)可度較高、教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向、案例呈現(xiàn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)、總結(jié)與精講較為及時(shí)；“概論”課中案例教學(xué)法運(yùn)用存在的問(wèn)題表現(xiàn)為：部分教師存在不愿使用或者泛濫使用的錯(cuò)誤傾向、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏貼近性、教學(xué)實(shí)施缺乏規(guī)范化、教學(xué)效果還有待提高。對(duì)于這些問(wèn)題，本文主要從教師、學(xué)生、案例和教學(xué)條件四個(gè)方面入手分析其原因，其中部分“概論”課教師運(yùn)用案例教學(xué)法的能力和動(dòng)力不足、部分學(xué)生有效參與案例教學(xué)的意識(shí)和能力不足、優(yōu)質(zhì)案例資源缺乏、教