新形勢(shì)下的的職業(yè)教育和現(xiàn)時(shí)農(nóng)村中學(xué)教育的整合與契機(jī)

1、新形勢(shì)下的的職業(yè)教育和現(xiàn)時(shí)農(nóng)村中新形勢(shì)下的的職業(yè)教育和現(xiàn)時(shí)農(nóng)村中學(xué)教育的整合與契機(jī)學(xué)教育的整合與契機(jī)由農(nóng)村中學(xué)村中學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象說(shuō)開(kāi)去開(kāi)去寧陽(yáng)縣東疏中學(xué)孔令彬溫家寶總理在講話中指出：教育是國(guó)家發(fā)展的基石。當(dāng)今世界，知識(shí)成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，人力資源成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備成為各國(guó)在競(jìng)爭(zhēng)與合作中占據(jù)制高點(diǎn)的重要手段。我國(guó)是人口大國(guó)，教育振興直接關(guān)系國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家振興。只有一流的教育，才有一流的

2、國(guó)家實(shí)力，才能建設(shè)一流國(guó)家。可見(jiàn)擁有大批的源源不斷的品學(xué)兼優(yōu)和學(xué)有所長(zhǎng)的人才是21世紀(jì)的中國(guó)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，走向真正繁榮昌盛的堅(jiān)強(qiáng)基石。因而占全國(guó)學(xué)生人口35的農(nóng)村學(xué)校教育正處在一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上。可令人擔(dān)憂的是，在前所未有的歷史的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的面前農(nóng)村教育卻面臨著很多問(wèn)題。其中最為突出的就是新“上學(xué)無(wú)用論”甚囂塵上，以及由學(xué)生厭學(xué)導(dǎo)致了輟學(xué)現(xiàn)象的屢禁不止并且呈愈演愈烈之態(tài)勢(shì)。造成了大批的教學(xué)資源的浪費(fèi)和人才的夭折流失。筆者分析，新“上學(xué)無(wú)

3、用論”的出現(xiàn)是一個(gè)不爭(zhēng)的且很棘手的社會(huì)問(wèn)題。曾幾何時(shí)，在農(nóng)村人的腦海里“上學(xué)是唯一出路”，甚至從有了科舉考試以來(lái)的根深蒂固的思想就是“書中自有黃金屋”、“書中自有顏如玉”，“學(xué)而優(yōu)則仕”這些給了多少寒窗苦讀的學(xué)子們巨大的誘惑和期盼。特別是無(wú)勢(shì)無(wú)權(quán)無(wú)財(cái)?shù)霓r(nóng)村娃們，原來(lái)每年的高考可以用“千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)闖獨(dú)木橋”來(lái)形容，一考定終生??！考上了大學(xué)就抱了鐵飯碗了。可是現(xiàn)如今，社會(huì)的改革，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種現(xiàn)象已是一去不復(fù)返了。供孩子上學(xué)花錢太多是一個(gè)方

4、面的原因，更重要的原因則是花了這么多錢，孩子不一定能考上大學(xué)?？疾簧洗髮W(xué)的高中生，不管是回家務(wù)農(nóng)還是出門打工，往往還不如那些不上學(xué)、上學(xué)少的孩子。在務(wù)實(shí)的農(nóng)民看來(lái)，這么多錢幾乎就是白花了；即使孩子考上了大學(xué)，四年的大學(xué)學(xué)費(fèi)又是一筆不堪承受的負(fù)擔(dān)。而最讓農(nóng)民們感到失望的，則是如今國(guó)家不包分配了，孩子考上了大學(xué)不等于有了“鐵飯碗”，不一定能成為“公家人”，既不能升官發(fā)財(cái)，又不能光宗耀祖。第二，教育管理跟不上時(shí)代的要求。由于教育行政部門對(duì)教育

5、的價(jià)值取向發(fā)生了偏差，對(duì)現(xiàn)代教育的功能和自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致管理工作跟不上時(shí)代的要求。目前，有不少教育行政部門的管理者和學(xué)校管理工作者仍然按過(guò)去精英教育、選拔式教育的管理模式和方式運(yùn)作，在抓教育質(zhì)量時(shí)，只注重那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽視了學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。全民教育、素質(zhì)教育的顯著特征就是特別注重每一位少年兒童，注重全體學(xué)生，注重每一個(gè)體的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。抓教育質(zhì)量時(shí)，絕不能以忽視一部分學(xué)生為代價(jià)。對(duì)初二、初三年級(jí)的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)分班

6、教學(xué)，有可能有利于因材施教，但是，若在教師、教學(xué)設(shè)施方面給重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班以不同的配備，就是教育的不平等。這種以犧牲一部分學(xué)生為代價(jià)來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量的做法，反映了把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)依據(jù)的評(píng)價(jià)觀在教育部門根深蒂固，也說(shuō)明基礎(chǔ)教育改革必須以觀念更新為前提。學(xué)校和教師的真正職責(zé)是提高全民素質(zhì)，使每一位學(xué)生都能發(fā)展，這才算是學(xué)校和教師的業(yè)績(jī)。我們的教育行政部門口口聲聲要求學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，然而自己卻在搞統(tǒng)一化的管理。如當(dāng)前統(tǒng)

7、一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，就是嚴(yán)重忽視了農(nóng)村與城市、落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異，用大城市或發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求農(nóng)村或落后地區(qū)學(xué)校，顯然是不切實(shí)際的。不管是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，不管是落后地區(qū)學(xué)校還是發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，執(zhí)行相同的教學(xué)計(jì)劃，使用相同的教材，其結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生，特別是落后地區(qū)農(nóng)村學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到所規(guī)定的要求。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生因?qū)W習(xí)困難而輟學(xué)的一個(gè)重要原因，就是教育部門所規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃和教材不切合農(nóng)村教

8、育的實(shí)際造成的。農(nóng)村中小學(xué)不能與大城市一樣執(zhí)行相同的教學(xué)計(jì)劃和使用相同的教材，主要有兩個(gè)方面的原因：一是農(nóng)村孩子比城市孩子見(jiàn)識(shí)少，父母所進(jìn)行的智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)少，在義務(wù)教育階段對(duì)知識(shí)的接受能力相對(duì)要差；二是農(nóng)村學(xué)校師資和教學(xué)條件（如教學(xué)儀器、教學(xué)手段、圖書資料等）比城市學(xué)校差，其教學(xué)效果也會(huì)因此而差。第三，教師的素質(zhì)亟待提高。有一部分學(xué)生的輟學(xué)是由于教師的素質(zhì)、教學(xué)水平及教學(xué)方法造成的。這說(shuō)明農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)離當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要