整合化學實驗教學發(fā)展學生實驗能力題庫

1、整合化學實驗教學整合化學實驗教學發(fā)展學生實驗能力發(fā)展學生實驗能力曹麗敏（江蘇省常州高級中學江蘇常州213003）摘要：本文對學生化學實驗能力內涵進行重新認識，介紹了我校在構建校本化化學課程體系的過程中，通過全面整合高中化學實驗教學、有效實施高中化學實驗教學、落實化學實驗的評價發(fā)展高中學生的實驗能力，提高學生的科學素養(yǎng)。關鍵詞：實驗整合實驗能力實施策略劉知新先生在談到化學實驗的功能時，強調化學實驗“對于培養(yǎng)各種能力是一種最佳途徑”。我校在

2、構建校本化化學課程體系的過程中，通過整合化學實驗教學，充分挖掘實驗課程資源，著力培養(yǎng)學生的實驗能力，進一步推進和深化高中化學課程改革。一、對化學實驗能力內涵的重新認識一、對化學實驗能力內涵的重新認識1教學大綱、課程標準、考試說明對化學實驗能力的認識化學實驗能力指能運用化學實驗手段進行分析和解決問題的能力。1952年我國頒布的第一個《中學化學教學大綱》中，確立了“重視基礎知識和基本技能”這一化學教學的基本任務。1978年頒布的《中學化學教

3、學大綱》在重申“雙基”的同時，在實驗能力方面還提出了更為具體的要求，明確了各年級培養(yǎng)化學實驗的各項技能。在較長時期內，化學實驗的基本技能被狹義地理解為實驗的操作技能。這種對化學實驗能力的定位在教學中會產生一些偏誤，把實驗能力簡單等同于操作技能；把實驗能力歸結為完成實驗操作活動的能力。2003年頒布的《高中化學標準》中，多處涉及到有關化學實驗的課程目標，作為目標的化學實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態(tài)度與價值觀三方面構成。

4、在2009年的《高考考試說明》中對實驗能力有如下闡述：用正確的化學實驗基本操作來完成規(guī)定的學生實驗的能力；觀察、記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，處理實驗數(shù)據(jù)，得出正確結論的能力；初步處理實驗中有關安全問題的能力；識別和繪制典型的實驗儀器裝置圖的能力；根據(jù)實驗試題的要求，設計簡單實驗方案的能力。2新課程對高中學生化學實驗能力的重新認識在《化學課程標準（實驗）解讀》和高劍南、王祖浩主編的《化學教育展望》中，都對化學實驗周兩次向學生開放化學實驗室

5、，學生可以提前一周向實驗中心提出申請，在實驗方案通過教師審核后在實驗室開放時間進入實驗室進行實驗。2多渠道利用各類實驗資源——拓展實驗空間與時間，為發(fā)展學生實驗能力搭建舞臺安徽師范大學的熊言林等老師的《新課程高中化學實驗教學的調查報告》一文中的調查結果顯示：95%的學生想嘗試著做自己設計的化學實驗。實際教學中，由于進行課堂演示實驗和開展學生實驗的時間和空間均有限，學生沒有更多的機會進行化學實驗的設計和操作。因此，我校多渠道利用各種實驗資

6、源，采用自主實驗、實驗競賽、家庭實驗、大學科研院所實驗等多種方式拓展實驗的時間和空間，給學生提供實驗的機會，發(fā)展學生的實驗能力。（1）開發(fā)自主實驗——從被動走向自主，激發(fā)學生實驗興趣自主實驗是學生利用課余時間自定課題和實驗計劃進行的課外實驗。自主實驗對發(fā)展學生的實驗能力有其獨特的作用。我校在化學課程校本化實施過程中，將“三年內完成50個學生自主實驗”作為每位學生的必修校本課程，也作為研究性學習的一種重要方式。根據(jù)整體規(guī)劃和設計，化學學科

7、在高一、高二年級開發(fā)了系列的自主實驗?；咀龇ㄊ牵孩僭趯W校實驗中心的統(tǒng)一安排下，在每周兩次的實驗室開放日中進行學生自主實驗。②高一、高二年級每位學生每學期必須完成一定數(shù)量的自主實驗。高一學生以完成指定自主實驗為主，高二學生以完成自定課題實驗為主。③自主實驗的開展流程圖1自主實驗開展流程圖自主實驗開展流程圖④充分利用《實驗化學》，開發(fā)自主實驗手冊，提供系列課題，指導學生進行自主選擇。表2高一自主實驗課題目錄高一自主實驗課題目錄自主實驗課題