抓住語文學(xué)科特點 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、抓住語文學(xué)科特點抓住語文學(xué)科特點提高課堂教學(xué)質(zhì)量提高課堂教學(xué)質(zhì)量寧縣新寧鎮(zhèn)鞏呂小學(xué)王小梅語文是一門古老而又年輕的學(xué)科。悠久的傳統(tǒng)賦予了它相對的穩(wěn)定性，方興未艾的教學(xué)改革如春風(fēng)般又給它灌注了新的生命力。語文教師任重而道遠，我認為還得舊話重提——著眼課堂，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣才能提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量呢？結(jié)合新課標的精神內(nèi)涵和語文學(xué)科性質(zhì)，我認為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量文課要根據(jù)語文學(xué)科的特點注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、注重發(fā)展學(xué)生的能力

2、，注重體驗，讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面提高。新課標的精神內(nèi)涵是為學(xué)生的發(fā)展而教，語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合新課標的精神內(nèi)涵和語文學(xué)科性質(zhì)，認為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量文課要根據(jù)語文學(xué)科的特點注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、注重發(fā)展學(xué)生的能力，注重體驗，讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面提高。一、抓住語文學(xué)科讀的特點，讓課堂書聲瑯瑯一、抓住語文學(xué)科讀的特點，讓課堂書聲瑯瑯有聲語言造詣，最重要的是語感，即接受和儲存語言信息，發(fā)出和駕馭有聲語

3、言信息的悟性能力。朗讀語感是一種社會現(xiàn)象，是人們在千百次的朗讀實踐中逐漸形成的，它雖以直覺形式存在，卻是建立在有意注意的思維積累之上，建立在豐富的語文知識和大量感性經(jīng)驗之上的?，F(xiàn)今的語文課很少聽到瑯瑯書聲，究其原因，一想、情感、領(lǐng)悟等諸多要素構(gòu)成，體驗是在對事物的深切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動。教材中許多文章飽含著濃厚的人生氣息，反映著作者對時代、對人生的認識和思考。其內(nèi)涵只有在學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗進行創(chuàng)造性

4、的解讀之后，才能被品味、領(lǐng)悟出來。語文教師要注意挖掘文章與學(xué)生原有生活經(jīng)驗的結(jié)合點，激活原有經(jīng)驗，喚醒生活體驗，讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，達到“課”有盡而“情”未了的效果?，F(xiàn)實教學(xué)中，許多國家和地區(qū)都非常重視讓學(xué)生在具體的情境中自主體驗，從而使學(xué)生在主客觀的互相碰撞中生發(fā)新的感悟，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主精神的生長，形成良好的思維行為習(xí)慣和提升各項素養(yǎng)。如日本新設(shè)的“綜合學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生通過接觸社會，體驗社會，增加學(xué)生對社會的生活積累，獲得對社會、

5、自然、生活認識、理解、感悟。在課堂教學(xué)中通過解讀文本，讓學(xué)生沉迷其中，從而進行自主體驗。比如魯訊的《社戲》中對“偷豆”、“煮豆”等表現(xiàn)好客民風(fēng)、純樸人生場面的白描，很容易讓學(xué)生想起童年的某些生活片斷。緊扣這一文本閱讀體驗，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生或口述或筆寫定會浮想聯(lián)翩、思緒萬千，情感的“真”和實用的“善”之間雖然發(fā)生了錯位，但產(chǎn)生了動人的美感。課堂中的體驗讓學(xué)生心弦得以撥動，人性得以舒展，靈魂得以升華，他們的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)自然地、必然