幼兒園語言教育活動(dòng)觀后評(píng)課

1、幼兒園語言教育活動(dòng)觀后評(píng)課幼兒園語言教育活動(dòng)觀后評(píng)課一第一堂語言活動(dòng)課的主要教學(xué)內(nèi)容是繞口令和節(jié)奏型。首先，教師通過播放關(guān)于繞口令的相聲視頻，創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。由此激發(fā)了幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對(duì)繞口令有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，幫助幼兒打開語言表達(dá)組織的思路。然后詢問幼兒，觀看的視頻是什么內(nèi)容、看后有什么感受等等，充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)有關(guān)繞口令話題的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用已有的談話經(jīng)驗(yàn)交流個(gè)人見解。進(jìn)入本課的正題后，教師展示了上、下兩個(gè)圖標(biāo)，并請(qǐng)幼兒說

2、出圖標(biāo)的意思。在這個(gè)過程中，教師沒有做到盡量讓每個(gè)幼兒參與談話，沒有增進(jìn)全體幼兒說話的積極性。然后，教師展示了圖標(biāo)和意思相互匹配的新繞口令，并請(qǐng)一位聲音洪亮的幼兒上臺(tái)，在集體面前試讀繞口令。在正確示范后，教師帶領(lǐng)大家一起朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意請(qǐng)語言表達(dá)水平較差的幼兒參與，為他們提供更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)、提高語言表述能力。接下來是教幼兒劃分節(jié)奏，學(xué)習(xí)不同的節(jié)奏型。教師請(qǐng)上臺(tái)的幼兒，根據(jù)不同的音樂節(jié)奏、不同的間隔讀繞口令，因此每個(gè)幼兒的朗讀

3、風(fēng)格都不盡相同，各有特點(diǎn)。但是，在這個(gè)過程中教師沒有做到難易的合理過渡，可能有部分幼兒無法很快接受和理解。教師組織幼兒分關(guān)分組挑戰(zhàn)，幼兒參與的積極性較高，還有些節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒隨著節(jié)奏搖擺身體、跺腳擺手。本堂課的作用，第一是教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、提高準(zhǔn)確發(fā)音要形式，創(chuàng)設(shè)了良好的探究氛圍?；顒?dòng)中，教師精心制作了故事繪本課件，與故事內(nèi)容相匹配的繪畫，能讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解童話的內(nèi)容。通過幼兒觀察閱讀，引入主題。然后通過一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)

4、性的提問幫助幼兒理解長(zhǎng)頸鹿和鱷魚的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，如他們的外表、衣服、屋子、名字等等。教師至始至終是幼兒的引導(dǎo)者和支持者。通過大屏幕展示童話故事，加上教師生動(dòng)形象、繪聲繪色的的演繹，所有幼兒都對(duì)這個(gè)故事充滿了興趣和好奇心。教師使用通俗易懂的兒童式語言講故事，使幼兒能夠很好地理解長(zhǎng)頸鹿和鱷魚是如何解決意見不同的問題，如何互相幫助和進(jìn)行配合的，最終讓幼兒理解外形完全不同的事物也可以配成一對(duì)的道理。在講故事的過程中，教師根據(jù)圖片內(nèi)容，不斷提問

5、幼兒，如：“你們覺得發(fā)生了什么事？”、“為什么他們是一對(duì)？”等等，使幼兒時(shí)刻保持思考的良好狀態(tài)，全程參與到活動(dòng)中來。另外，教師對(duì)突發(fā)狀況能夠進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，做到隨機(jī)應(yīng)變、臨危不亂。比如在教師提問一個(gè)幼兒的時(shí)候，后面有個(gè)小男孩從椅子上掉了下去，教師一邊對(duì)幼兒的回答進(jìn)行回應(yīng)，一邊不慌不忙地將摔倒的幼兒扶起來、幫助在回到自己的位子上坐好。這表明，教師有能力對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行全面有效的掌控，不會(huì)因?yàn)橐恍┮饬贤獾牟迩鴣y了陣腳。最后，在延伸活動(dòng)中，教