在語文課堂中培養(yǎng)學生口語交際能力

1、1提高口語交際能力初探提高口語交際能力初探【內容提要】本課題主要針對學生聽說、交際水平差，教師有意或無意忽視了學生的口語教學，而社會上對口語交際水平和能力的要求卻較高的現狀，以語文實踐論、學生主體論為理論依據，提出較為切實的做法，對提高學生的口語交際水平有一定的借鑒價值。【關鍵詞】職高語文教學職高語文教學口語交際口語交際培養(yǎng)訓練培養(yǎng)訓練《語文教學大綱》規(guī)定：“職高語文教學要在初中的基礎上進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使

2、他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力，寫作能力和口語交際能力?！甭毟哒Z文課程要求：“根據不同場合的需要，恰當機敏地進行口語交際?！闭n程標準是這樣表述“口語交際”的：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！钡谶^去，我們往往只注重對學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，而對學生口語交際能力的培養(yǎng)卻并未擺到應有的位置。其實，口頭語言比書面語言起著更廣泛的交際作用，對于學生來說有著更為直接作用。學生本來就是培養(yǎng)社會急需的初、中級專業(yè)技術人才，畢業(yè)生決大部

3、分要直接走向社會，求職、工作、生活等都離不開與人溝通與交流，而他們的實際口語表達能力卻相差甚遠?，F代社會的發(fā)展對人們口頭表達能力也提出了越來越高的要求。現代社會是信息社會，盡管信息的表達、傳輸方式很多，但人與人之間的溝通交際最直接、最迅速、最方便的方式莫過于口語，可以說口語交際能力是一個人智慧、知識、能力、素質的綜合體現，是學生走向社會立足社會終生受用的語文能力，關系到學生今后一生的發(fā)展。因此，職高語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力是教學實

4、際所需，是教學改革所需，應擺在突出的位置。目前，職高語文教學普遍存在忽視口語教學的現象，教學仍注重學科知識的傳授和技能的訓練，注重考試成績，卻忽視學生最基礎的、卻又最有用的聽說等口語能力的教學與訓練。學生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時，說不清楚，或羅嗦沒有條理；有的朗讀文章時，破句，平淡，沒有感情；有的聲音不響亮，讓人無法聽清要領。造成這種狀況的原因是多方面的，但與當前職高語文教學現狀是密不可

5、分的，縱觀當前的職高語文的教3先預設的行程一問一答，不能稱為“交際”，還只能說是停留在過去的“聽說”層面。結合文本學生思考、研討、回答問題，既是學生深入、領會文本價值的需要，也是訓練口語交際的好形式，在這樣的環(huán)境中能提高學生的口語交際能力，尤其是應變能力。文學作品中的人物與現實生活中的人物一樣，為了滿足某種需要才與人交際，需求不同采用的方式也不同?！度河Y干中計》中，周瑜與蔣干的交際原則是先發(fā)制人式：蔣干乘小舟到江東去說降周瑜，周瑜聽

6、報蔣干來訪，頓悟蔣干來意。一見面說道：“子翼，為曹氏作說客耳?！币痪湓挿庵耸Y干的口。大會群英，周瑜解佩劍與太史慈曰：“今日宴飲，但敘朋友交情，如有提曹操與東吳軍旅之事者，即斬之?！边@種先發(fā)制人式的口語交際藝術震懾著蔣干，使蔣干說降陰謀徹底落空，穩(wěn)住了吳軍的作戰(zhàn)陣腳。又如《項鏈》中路瓦栽夫人參加夜會，為了滿足其虛榮心，前去向朋友佛來思節(jié)夫人借項鏈的交際是乞求式的。她發(fā)現想借的項鏈又恐對方不借，手顫抖著說：“你能借給我這件嗎我只借這一件。

7、”顯然帶有乞求性，這種交際方式也是一種藝術。藝術能吸引人，感染人。這就是路瓦栽夫人達到交際目的奧妙之處。語文教材中，人物的交際方式很多，《守財奴》中葛朗臺想讓女兒放棄母親財產的繼承權與女兒的交際是誘騙式的；《鴻門宴》中沛公到鴻門向項王謝罪，用的是恭維式的。此外，中學課本《陌上?！分辛_敷與使君的交際是拒絕式的；《晏子使楚》中晏子與楚王的交際是應對式的，等等。授課時，適當引導學生效學書中人物健康的交際方式，以便與人交際時恰當運用。（2）在寫

8、作教學中培養(yǎng)口語交際能力隨著現代作文訓練的深入與發(fā)展，口語表達在作文教學的作用也不容忽視?？陬^作文可以提高說話的條理性、連貫性和完整性。口頭作文也給學生提供了交流的機會，幫助大家明確題意，開闊思路，使所有學生從中受到啟發(fā)，提高說話與寫作的自信心和積極性。學生作的口頭作文評論，又可由其他同學作補充，甚至對評論作出評論，這就是很好的說話訓練，可以鍛煉說話的準確性、邏輯性和條理性。說話能力的增強，極大地促進了寫作能力的提高，體現了說、寫互動的