六年級(jí)語文上冊(cè)期中考試復(fù)習(xí)

1、第1課作者：作者：李漢榮（著名詩(shī)人，散文家）李漢榮（著名詩(shī)人，散文家）１、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？在作者眼中，這一花一樹，一鳥一石，一山一水，都成了有生命的人，他們能在作者眼中，這一花一樹，一鳥一石，一山一水，都成了有生命的人，他們能跟作者說話，交流，成了作者的朋友，所以作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”跟作者說話，交流，成了作者的朋友，所以作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情。表達(dá)自己對(duì)大自然的

2、熱愛之情。2、《山中訪友》中作者拜訪的老朋友指的是山中的一切指的是山中的一切表達(dá)了作者表達(dá)了作者對(duì)大自對(duì)大自然的熱愛之情。然的熱愛之情。2、“啊，老橋，你如一位德高望重的老人?！边@句話運(yùn)用了這句話運(yùn)用了比喻比喻的修辭方法，這樣寫的好處是：把“老橋”比喻為“一位的修辭方法，這樣寫的好處是：把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無

3、聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。3、“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！边@句話用了這句話用了擬人的修辭方法，這樣寫的好處是：這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥擬人的修辭方法，這樣寫的好處是：這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。4、課文第五自然段，既運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法，把“我”和“山

4、里朋友”的深厚情誼表達(dá)得淋漓盡致，又采用了第二人稱的表達(dá)方法，讀來倍感親切、采用了第二人稱的表達(dá)方法，讀來倍感親切、熱情。熱情。5、“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！边@句話是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想，表現(xiàn)了作者走進(jìn)大自然物這句話是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想，表現(xiàn)了作者走進(jìn)大自然物我相融的境界。我相融的境界。第2課作者作者:趙麗宏趙麗宏《山雨》

5、作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情?！渡接辍纷髡邔?duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。中、雨后的順序?qū)懙摹?、從文中哪幾句話可以看出雨改變了山林顏色？原句：1、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠、有淡青、金黃、也有火一般的紅色。2、在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。2、像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，

6、由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……作者將雨聲比作無字的歌謠無字的歌謠，寫了雨來時(shí)由輕及重、由遠(yuǎn)及近由輕及重、由遠(yuǎn)及近的動(dòng)態(tài)過程。第3課作者：作者：郭楓（著名詩(shī)人，作家）郭楓（著名詩(shī)人，作家）1、《草蟲的村落》一課，作者以奇異的想象，追隨一只爬行的小蟲對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。愛之情。2、本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是：（1）豐富的想象。）豐富的想象。（2）運(yùn)用擬人和比喻的修

7、）運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法。辭手法。3、在本組課文中，我發(fā)現(xiàn)了哪些值得借鑒的表達(dá)方法？展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示大自然無窮的魅力角度展示大自然無窮的魅力4、甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！作者贊美這些音樂演奏者，不僅深

8、深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。表達(dá)了作者對(duì)大表達(dá)了作者對(duì)大自然小生靈的贊美之情自然小生靈的贊美之情。游俠游俠——黑甲蟲黑甲蟲村落村落——草蟲的洞穴草蟲的洞穴遠(yuǎn)房親戚的住宅遠(yuǎn)房親戚的住宅——黑甲黑甲蟲的住宅蟲的住宅南國(guó)的少女南國(guó)的少女——小圓蟲小圓蟲茂盛的森林茂盛的森林——細(xì)密的草莖細(xì)密的草莖兩棵大樹兩棵大樹——兩簇野灌叢兩簇野灌叢音樂演奏者音樂演奏者——甲蟲甲蟲測(cè)氣候者和

9、工程師測(cè)氣候者和工程師——蟲第4課作者：作者：曹敬莊曹敬莊《索溪峪的“野”《索溪峪的“野”》題目中的“野”意思是“野性的”，是天然的、自然的意思。作者認(rèn)為索溪峪的美就在于它的“野”；它的野體現(xiàn)在四個(gè)方面：山是野的，山是野的，水是野的，動(dòng)物是野的，人也變“野”了水是野的，動(dòng)物是野的，人也變“野”了。本文圍繞索溪峪的“野”，依次描繪了那兒的山、水、野物及人的“野”，體現(xiàn)了一種天然之美。表達(dá)了作者（按照我們表達(dá)了作者（按照我們記得背）記得背）

10、。必背內(nèi)容必背內(nèi)容落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！都汉ルs詩(shī)》龔自珍《己亥雜詩(shī)》龔自珍造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。造物無言卻有情，每于寒盡覺春生?！缎吕住窂埦S屏《新雷》張維屏今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。《月夜》劉方平《月夜》劉方平此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！肚镆孤宄锹劦选防畎住肚镆孤宄锹劦选防畎着P看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。臥

11、看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東?！断逡氐乐小贰断逡氐乐小逢惻c義陳與義不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！毒栈ā吩　毒栈ā吩〉?課《詹天佑》《詹天佑》本文記敘了杰出的愛國(guó)工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事跡，說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師杰出的愛國(guó)工程師，在他身上表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。重點(diǎn)問題：（1）課文是從三個(gè)方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程：（勘測(cè)線路）、（勘測(cè)線路）、（開鑿隧道）、（設(shè)計(jì)（

12、開鑿隧道）、（設(shè)計(jì)“人”字形線路）。字形線路）。一、1、《窮人》是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記述了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。贊美了桑娜和漁夫他們贊美了桑娜和漁夫他們寧可自己吃苦也要幫助別人寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。的美好品質(zhì)。寫作特點(diǎn)：通過人物的環(huán)境、心理、語言環(huán)境、心理、語言的描寫刻畫出栩栩如生的人物形象人物形象。1、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，

13、但是覺得非這樣做不可。“這樣做”是指抱回孩子，抱回孩子，“非這樣做不可”反映了桑娜助人為樂的品質(zhì)。2、哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！翱偰馨具^去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖窮，生活困難，但能熬過去。一個(gè)“熬”字，很恰當(dāng)?shù)貙懗鰸O夫的苦日子，也很準(zhǔn)確地表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)性格。從這里我們可以看出漁夫關(guān)心他人的美好心靈從這里我們可以看出漁夫關(guān)心他人的美好心靈。4、她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)

14、孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱回來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受?！牛嵛乙活D也好！”桑娜忐忑不安的原因是因?yàn)樯Ｄ壬米园押⒆颖Щ貋?。這五個(gè)省略號(hào)真實(shí)、準(zhǔn)確因?yàn)樯Ｄ壬米园押⒆颖Щ貋?。這五個(gè)省略號(hào)真實(shí)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)了桑娜當(dāng)時(shí)極度矛盾的心態(tài)。從這里可以體會(huì)到桑娜崇高的思想境界──寧地表現(xiàn)了桑娜當(dāng)時(shí)極度矛盾的心態(tài)。從這里可以體會(huì)到桑娜崇高的思想境界──寧愿自己挨打，也要收養(yǎng)孩子。愿自己挨打，也要收

15、養(yǎng)孩子。5、作者在對(duì)屋內(nèi)環(huán)境和屋外環(huán)境描寫的時(shí)候，采用了什么樣的寫作手法？這樣寫有何作用？答：對(duì)比手法。這樣寫更能體現(xiàn)出桑娜的勤勞與能干。答：對(duì)比手法。這樣寫更能體現(xiàn)出桑娜的勤勞與能干。（烘托人物的品質(zhì)）（烘托人物的品質(zhì)）6、作者在刻畫桑娜與漁夫的性格時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫？答：運(yùn)用了動(dòng)作描寫和語言描寫。答：運(yùn)用了動(dòng)作描寫和語言描寫。6、聽老師讀句子，寫出句中省略號(hào)的作用。①她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子

16、已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（表示心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)）②古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（表示省略遞減的次數(shù)）③謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（表示語意的跳躍）④我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……（表示說話結(jié)巴，欲言又止）7、“我們總能熬過去的！”“熬”的意思是：忍受，說明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備

17、付出更多的辛勞。第1010課作者：作者：許申高許申高《別餓壞了那匹馬》《別餓壞了那匹馬》贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。爸爸：為別人著想。為別人著想。我：愛看書，有志氣。愛看書，有志氣。殘疾青年：對(duì)人寬厚，善解人意。對(duì)人寬厚，善解人意。１、我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?！傲鬟B忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度?！傲鬟B

18、忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。2、幾張毛票是哪兒來的？為什么要利用這種辦法給錢？答：是父親利用翻書的機(jī)會(huì)，悄悄的夾在書里的。父親是在用自己的實(shí)際行動(dòng)答：是父親利用翻書的機(jī)會(huì)，悄悄的夾在書里的。父親是在用自己的實(shí)際行動(dòng)讓“我”認(rèn)識(shí)到：做人不能只為自己著想，要也為別人著想。讓“我”認(rèn)識(shí)到：做人不能只為自己著想，要也為別人著想。3、“別餓壞了那匹馬”這句話一共出現(xiàn)了幾次？分別是誰對(duì)誰說的？其用意是“別餓壞了那匹馬”這句話一共出現(xiàn)了幾次？分

19、別是誰對(duì)誰說的？其用意是什么？什么？答：共出現(xiàn)了答：共出現(xiàn)了3次。第一次是青年對(duì)“我”說的，次。第一次是青年對(duì)“我”說的，讓我別找買主，把時(shí)間用在讓我別找買主，把時(shí)間用在看書上。看書上。第二次是青年對(duì)妹妹說的，這話是說給妹妹聽的，其實(shí)第二次是青年對(duì)妹妹說的，這話是說給妹妹聽的，其實(shí)是說給“我”聽是說給“我”聽的，的，讓妹妹收下馬草，也是為了讓我能心安理得地看書。讓妹妹收下馬草，也是為了讓我能心安理得地看書。第三次是我對(duì)青年說的。第三次是

20、我對(duì)青年說的。我真以為有那么一匹馬。我真以為有那么一匹馬。第1111課作者：落雪作者：落雪《唯一的聽眾》《唯一的聽眾》，贊揚(yáng)了老教授關(guān)愛、鼓勵(lì)青少年成材關(guān)愛、鼓勵(lì)青少年成材的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。1、文章開頭點(diǎn)明父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)——白癡，在表達(dá)中起到了什么作用？答：為下文“我”走出家門，到林中練琴答：為下文“我”走出家門，到林中練琴作鋪墊，與作鋪墊，與老教授的表現(xiàn)老教授的表現(xiàn)形成對(duì)形成對(duì)比，側(cè)面贊美了

21、老人對(duì)“我”的愛護(hù)與幫助。比，側(cè)面贊美了老人對(duì)“我”的愛護(hù)與幫助。2、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說她自己“耳朵聾了”？）答：沒有聾。因?yàn)樗牫鑫仪倮貌缓?，發(fā)現(xiàn)我想溜走，知道我是個(gè)缺乏自信因?yàn)樗牫鑫仪倮貌缓?，發(fā)現(xiàn)我想溜走，知道我是個(gè)缺乏自信的人，出于對(duì)年輕人的愛護(hù)，所以謊稱自己耳聾，使我有勇氣去拉琴。的人，出于對(duì)年輕人的愛護(hù)，所以謊稱自己耳聾，使我有勇氣